情境教学法在初中信息技术课堂中的运用探研
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作者: 金沙
摘 要：随着新课程改革的逐步深入和发展，情境教学法逐步成为一线教师实践和研究的热点问题。情境教学法的运用，让我们的课堂教学变得更加生动有趣，在一定程度上亦提高了我们的课堂教学质量。本文主要针对如何在初中信息技术课堂中有效运用情境教学法展开论述，希望能进一步激发初中生的信息技术学习兴趣。
关键词：情境教学法； 初中信息技术； 运用； 学习兴趣
中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-021-001
相关研究表明：在初中信息技术课堂中创设生动、具体和恰当的教学情境，能够提高学生参与教学活动的激情，同时也能够提升学生的信息技术素养。在初中信息技术课堂教学中创设教学情境，对提高课堂教学质量、提高学生的学习效率具有不可估量的作用。但是遗憾的是，目前情境教学法在初中信息技术课堂中的运用并不成熟，还存在很多不足之处，这也在一定程度上影响了情境教学法在初中信息技术课堂中的有效运用，对于我们课堂教学质量的提高是非常不利的。那么，究竟如何在初中信息技术课堂中有效运用情境教学法呢？下面，我结合《信息技术与我们的生活》一课谈谈自己的几点看法。
一、结合生活实际运用情境教学法
我们著名教育学家陶行知老先生曾经说过这样一句话：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”而我们的现代教育理论亦认为：“应该把世界引入我们的教室。”基于此种情况，我们应该积极的在初中信息技术课堂中结合生活实际运用情境教学法，把我们的信息技术课堂与学生的生活实际紧密结合起来，让他们充分的感受到信息技术就在我们身边，拉近信息技术与生活的距离。
例如执教《信息技术与我们的生活》一节的时候，在课堂导入阶段，我提出这样的问题：“当你们在生活中遇到问题的时候，你们有没有想过利用信息技术来解决问题呢？比如，通过互联网查阅相关的学习方法？通过互联网查阅天气预报？”问题抛出之后，同学们纷纷点头称是。在我的鼓励之下，同学们还举出了很多在生活中运用信息技术的实例。比如，妈妈做菜的时候总喜欢上网查阅相关的做法；旅游的时候爸爸妈妈总喜欢先上网查阅相关目的地的信息等。课堂教学氛围非常和谐，而正是在如此和谐的教学情境中，我也成功的完成了新课的导入，同学们在接下来的学习过程中表现的非常积极，这一点让我感觉到非常欣慰。
结合我们的生活实际，运用情境教学法，是一种非常有效的教学方法，它能够让初中生更好的感受到信息技术在我们生活中的重要作用，在情感上拉近了同学们对信息技术学习的距离，可谓是一举多得。
二、结合角色扮演运用情境教学法
角色扮演是初中生非常喜爱参加的一项活动，为了充分调动初中生信息技术学习的积极性，我们还可以结合角色扮演创设情境。这种情境创设方法打破了传统的信息技术课堂教学沉闷的现状，无疑给我们的课堂教学注入了一股新鲜的活力。
例如在执教《信息技术与我们的生活》的时候，在上课之前我事先要求班里的学生自主报名参加角色扮演活动。首先，编拟剧本；然后，进行排练。正式在课堂中进行角色扮演的时候，同学们排出了很多精彩的短剧，有《我与信息技术的渊源》《妈妈与信息技术的一天》等，赢得了旁观同学们的一致好评。在这样的角色扮演活动当中，同学们不仅充分体验到信息技术对我们生活的重要性，还有效调动了课堂学习的快乐氛围。对于初中生信息技术学习兴趣的提高无疑是非常有帮助的。
结合角色扮演运用情境教学法虽然有效，但是却需要我们全体师生的共同努力才能最终完成。在这个过程中，教师不能作为一个旁观者，应该尽可能的参与到同学们的角色扮演当中，给予其必要的指导。有可能的话教师亦可以亲身参与到角色扮演活动当中，营造一个其乐融融的师生互动局面。唯有如此，才可能真正提高课堂教学的有效性，成功创设课堂教学情境。
三、结合合作学习运用情境教学法
新课程标准倡导我们的初中信息技术教师应该在课堂教学中充分的尊重学生的主人翁地位，应该让学生成为课堂学习的主人。在这样的大背景下，合作学习法亦受到越来越多的重视。我在具体的教学实践中发现，结合合作学习，亦可以有效运用情境教学法，即合作学习情境。
还是以《信息技术与我们的生活》为例，在正式教学阶段，我要求同学们针对“信息技术如何改变人们的学习生活方式”这一问题展开合作学习和讨论。在合作学习的过程当中，同学们讨论的非常激烈，各自发表自己的观点。在同学们合作讨论完之后，我要求各个小组派一名代表进行发言。在同学们发言的同时，我也对各个代表的发言进行归纳和分类，并对他们未提及的领域进行了必要的补充，尤其是人工智能领域。为了增强同学们对于人工智能领域的了解，我还利用多媒体播放了一段机器人跳舞的视频，不仅增强了同学们的直观感受，更增强了课堂教学的趣味性。
结合合作学习在初中信息技术课堂中运用情境教学法，不仅可以充分调动每一位学生的主观能动性，更可以让他们在合作学习的过程中有效掌握相关的信息技术知识，还可以有效调动我们课堂教学的积极氛围。这种情境教学方法的运用亦是非常有效的。
四、结语
除了上述几种情境教学的运用策略之外，我们还可以结合趣味游戏运用情境教学法，结合社会调查运用情境教学法，结合动手实践运用情境教学法等。由于篇幅有限，在此就不再过多论述。希望本文的写作可以给一线初中信息技术教师以启发，踊跃参与到该问题的研究当中，不断提高情境教学法在初中信息技术课堂中的运用效率。
参考文献：
[1]邱宇.对信息技术教学情境设计的探讨[J]才智，2011（01）
[2]马存林.信息技术教学中学生创新能力的培养[J]新课程（教师版），2005（09）
[3]陈建军，杨静.新课程理念下的信息技术教学[J]延边教育学院学报，2009（01）
[4]郝连翠.中学信息技术课程有效教学方法初探[J]青春岁月，2011（16）
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