高中作文教学探究

来源:用户上传      作者: 李燕

　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0060-01
　　一、高中语文作文教学现状
　　1.教师对作文教学不重视，作文教学的计划不明确
　　不少教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的、没有明确的难点、重点，完全随心所欲。整个学期就按学校要求，仅满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高，有时为了次数还从一些作文书或作文选中抄一些充数。这样的作文教学怎么能让学生发现和明白自己作文的闪光点？怎么能有重点的进行作文能力训练？又怎么能激发学生写作的动力？
　　2.范文教学模式束缚了学生的思维
　　目前高中语文作文教学中，许多老师给学生一个作文，总是先范读了一篇范文，然后分析文章的写法，学生照着写就是了。作文教学原本是鼓励学生张扬个性，放飞思想的活动，范文讲解只会给了初学写作的学生依赖和束缚，让学生失去写作的灵气和真实。
　　3.过于追求写作技巧让学生作文失去真情实感
　　在教学过程中，教师为了应对考试的需要，经常针对各种文体，教给学生写作技巧，套用模式（例如：记叙文如何开头、如何结尾，如何写主体部分等等），束缚学生的思维。教师教学生在习作时完全不考虑学生自己的思想，自己的感情，自己的生活。这样，学生的习作怎么会有真情实感？
　　4.教师对作文的批改与评价不到位
　　即使学生花了一番心思认真的完成了一篇学生自己认为还行的“佳作”，教师对学生作文的批改不重视，往往只重语言，忽略学生思维；只重模式，不重学生体验。学生得不到老师的关注，其评价仅仅用一个莫名的分数打发。试想：这样的作文教学又怎么能提高学生的作文水平？
　　二、高中作文教学的对策与措施
　　1.激发学生写作兴趣
　　兴趣，是写作的源动力。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动院演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等，让学生在活动中积累写作素材。再如要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。在培养学生写作兴趣的过程当中，教师必须与学生俱进。
　　2.作文批改没有落到实处且批改方式单一
　　作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张地说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用分数代替点评。这一点我认为作为一名有责任心的教师来说，应该舍去，毕竟我们应该要对得起学生的心血。再者大多数教师采取全批全改方式。全批全改是作文批改的一种重要方法，但这种方法不能充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作欲望，只是教师一言堂，不能多方面再现学生作文的优点。
　　作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们自己学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时就会注意这些方面。再如抽组批改，将更快更有效地反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。
　　当然，作文批改方式有很多，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合，再者，应特别强调表扬学生作文的优点，提高学生作文的积极性和主动性。
　　3.指导学生模仿学习，力求仿中创新
　　模仿是提高写作水平的捷径之一，是再创造的基础。很多优秀的诗人、作家正是在模仿的基础上形成了自己独特的风格。模仿和抄袭是绝对不同的，模仿是培养创造性的重要前提之一，仿写表达的是学生自己的独特感受和生活体验，只是有意地模仿、借鉴原作成功的某一特点，使自己的文章更加动人。除仿写外，还可以通过范文引路，巩固迁移。所谓范文引路，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。巩固迁移，就是通过一段练习，学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更富有个性的丰富多彩的文章来。
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