英语教学中的两极分化及对策

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　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）10-0027-02
　　
　　在英语教学中，所有教师不管你是教学时间长还是短，都会遇到学生两极分化的问题，不同教师有不同的解决方法。我认为，要想提高所有学生的学习成绩，这个问题不能回避，而必须得到解决。在英语教学中，传授知识固然重要，但传授给学生学习方法才能最大限度提高学生学习兴趣，减轻学习负担，不要歧视学习差的同学，这才是关键。
　　下面是形成两极分化的原因，以及解决问题的方法。
　　
　　一、分化原因
　　
　　1.教师的教学问题。
　　英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学习效果。教师教英语中知识、轻技能、中讲解、轻实践，学生就很自然地仅满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题。而实际上如果没有达到熟练，形成技能，则时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会被忘却，大面积的掉队恐怕在所难免。
　　2.学生英语基础差。
　　英语对广大农村初一学生来说是门陌生的课程。他们没有任何英语学习基础，也不会用英语进行听说读写，甚至连字母都不认识，这是外语入门教学区别于其他学科入门教学的突出特点。如果上一节课出现了缺漏，下一节课就会成倍增加。如果一段时间没有抓紧，连续出现缺漏，继续学习英语就困难重重。
　　3.学习英语不得法。
　　英语课是广大农村小学生升入初中后一门新课。语文、数学和其他课程学生都积累了一定学习经验，也掌握了相应的学习方法。然而，由于学生没有学习过英语，他们往往像学习汉语一样学英语，念单词用汉字注音，记生词死记硬背，学语法好刨根问底，练句型就生吞活剥，写句子搞逐词对译。其实初中英语是一门实践技能课程，主要靠实践练习。不少学生误以为是知识型或理解型课程，仅满足于教师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，就必然会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
　　
　　二、防止两极分化的教学原则
　　
　　1.运用正确的教学方法。
　　初中英语教材内容虽然相对简单，但却对教学法要求很高。初中英语教学一定要遵循语言教学规律，坚持精讲多练的教学原则，采取灵活多样的教学方法，引导学生扎扎实实的学好英语。
　　2.培养学生学习英语的兴趣。
　　教师要善于调动并保护学生学习英语的积极性和主动性，要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上的生动有趣。教师要善于运用实物、模型、挂图、录音、幻灯、简笔画等直观手段，创造良好的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当，使学生学习英语的积极性始终高涨。
　　3.指导学生学习英语的方法。
　　教学的任务首先应该是指导学生尽早掌握学习的方法，如课前主动预习新课、课堂上主动大胆的参加实践活动、课后及时复习巩固、每天坚持朗读背诵、运用多种方法识记单词、尽早开展课外阅读、学会查阅词典、积极练习口语会话等等。一旦学生养成了良好的学习习惯教学就成功了一半。
　　4.做好学生的思想工作，明确学习英语的艰苦性。
　　初一学生对英语有好感，他们怀着激动的心情，期待着第一节英语课。教师不但要理解学生的这种热情的积极态度，更要利用他来鼓励学生学习英语。但是，对这种热情和积极性不能估计太高，他毕竟不是来自学生的亲身体会和感受，学生很少想到学习英语的艰苦性。第一节课时，教师除了简要说明学习英语的重要性外，还应着重指出英语的艰苦性，要求学生要有不怕困难、克服困难的决心和勇气，并要经常进行对英语学习的目的、态度的教育。
　　
　　三、解决两极分化的对策
　　
　　1.相关内容互相联系，创设情景。
　　讲些跟课本内容有关的东西，有时会得到意想不到的结果。在讲课文时，我常会结合课文内容，介绍些有关的背景知识、风俗人情、名人趣事、小幽默等来做铺垫，渲染课堂气氛。例如：讲Merry Christmas这一单元时，我先用英语向学生们简单介绍了圣诞节的由来及英美等西方国家的人们是如何过这个节的，再用我的亲身经历进行介绍。这时再回到课本上，讲格林一家如何过圣诞节时，就水到渠成了，课堂效果也相当好。
　　2.采用灵活多样的操练法，学以致用。
　　在教学中，采取多样的操练法，可以避免单调枯燥，使教学内容变的情趣盎然、妙趣横生，使学生投入其中，变“要我学”为“我要学”，收到良好的教学效果。例如：在对话的教学中，先让学生带着问题去学，充分利用现有的电化手段，启迪学生的思维，激发学生兴趣，让学生积极参与，全面参与，促进了学生间的交流合作，让学生适用所学知识于实际交际中去，使学生轻松的就掌握了英语知识。
　　3.通过评语诱导，激发求知欲望。
　　学生都有不甘落后的心理及强烈的自尊心，他们对老师的评语是很在意的。因此，老师的评语会对他们的兴趣产生一定影响。尤其是那些差生，本来就自卑，对他们的错误直接否定，那将会打击他们的积极性，并且会使他们更加自卑，甚至产生厌学情绪。那么怎样做到既纠正了错误，又不挫伤他们的自尊心呢？我认为应当多表扬、多肯定，少批评、少否定。平时，我会留心捕捉他们的闪光点，给予肯定，而后委婉的指出其错误，然后再帮他们纠正错误，使他们不致于因为成绩而破罐子破摔，帮他们重新树立自信心，激发起他们学英语的信心。
　　4.建立和谐的师生关系，促进差生转化。
　　初一学生对某一学科的学习往往带有感情因素，他们不是从理性上认为重要而去学好它；而是感情因素在起作用。所以，只要教师热爱所有的学生，对学生下精雕细刻的功夫，教学习方法，抓课前预习，培养良好的学习习惯，坚持从精神上多鼓励，切记放任自流、讽刺挖苦，差生一定能取得较快的进步，逐渐赶上其他同学。

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