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橡胶工艺学课程教学改革的研究与实践

作者: 项尚林 张军 黄健

  摘 要 针对目前高分子材料与工程专业橡胶工艺学课程教学方法存在的问题,进行教学方法的改革探索,在教学过程中尝试采用讨论式教学法。教学实践表明:通过讨论式教学,学生对该课程的学习兴趣和学习效率得到很大提高,强化了学生主动学习的意识,培养了学生的创新思维。
  关键词 橡胶工艺学;教学改革;讨论式教学法
  中图分类号:G642.0 文献标识码:B
  文章编号:1671-489X(2014)14-0098-02
  Research and Practice of Teaching Reform in Rubber Tech-nology Curriculum//XIANG Shanglin, ZHANG Jun, HUANG Jian
  Abstract In view of some problems in current teaching method of "Rubber technology" curriculum for the undergraduates of polymer material and engineering, some reformations had been done for teaching method. The discussion-based teaching method was adopted. It was indicated from the fact of many year’s teaching that the students’ learning interest and efficiency were clearly improved, and the teaching effectiveness had been enhanced. What’s more, the students’ practice ability had been greatly enhanced and the students’ innovative thinking was cultivated.
  Key words rubber technology; teaching reformation; discussion-based teaching method
  1 橡胶工艺学教学内容
  橡胶工艺学是一门橡胶科学与橡胶技术相结合的高分子材料与工程专业课程。通过本课程的学习,使学生对橡胶制品生产的全面过程,包括生胶、配合剂的结构及使用特点、基本工艺过程原理、操作方法及工艺条件的控制等有较全面的了解和认识,为从事橡胶工程的应用、研究和开发工作打下基础。该课程在教学中讲授天然橡胶、合成橡胶、硫化体系配合剂、补强填充剂、软化增塑剂、防老剂等主要原材料的品种、结构和工艺特性,以及橡胶制品生产的基本工艺过程、原理、操作方法和工艺条件的控制等内容[1-2]。同时结合现场教学、硫化性能实验、力学性能测试实验等,使学生掌握一定的理论基础和实际动手能力。
  2 橡胶工艺学课程目前教与学存在的问题
  橡胶工艺学课程作为高分子材料与工程专业的一门专业课,有其自身的学科特点:理论性、实践性强,更新快。而传统的教学内容与其他课程类似,主要偏重理论教学,且内容繁多,重点不突出[3]。通过教学实践,笔者发现橡胶工艺学课程教与学目前主要存在三个方面的问题。
  1)教学方法陈旧。橡胶工艺学课程信息量大,目前教学通常采用PPT与板书相结合,以教师为主导的教学方法。这种教学方法忽视了教学的主体――学生,学生只是被动接受知识,讲课就是知识的灌输。这样学生就只能囫囵吞枣,学不精、学不透。尤其是对于大多数工科院校高分子材料与工程专业的学生,由于缺乏直观认识,对于橡胶知识体系还比较陌生,大多数学生觉得课堂内容难以理解,不感兴趣,学生的学习主动性和创新性欠缺。
  2)教学内容落后。当前社会上橡胶成型加工技术和生产橡胶用原料发展十分迅速,新型的橡胶制品日新月异,而橡胶工艺学所选用教材的内容一般比橡胶生产技术发展落后若干年,这样即使学生掌握了所学的书本内容,但在具体实践中还是倍感陌生。因此,目前相对陈旧的教材和教学内容也限制了学生的思维,制约了学生对橡胶成型加工技术和生产橡胶用原料的理解与应用。
  3)人才的培养与人才的市场需求相脱节。由于上文提到的教学方法陈旧和教学内容相对落后,致使学生在学校学习的有关橡胶工艺学专业知识与人才的市场需求严重脱节,结果导致企业找不到合格的有关橡胶工艺专业人才,而刚刚走出校门的学生则找不到满意的工作,即使暂时找到了,由于知识储备的滞后,不能马上为企业创造出效益而引起企业对高校及大学生的不满,对学校的社会声誉及招生和就业的良性循环产生不良的影响。
  3 讨论式教学法探索
  橡胶工艺学是一门实用性很强的课程,由于种种原因,以前的课堂教学主要是由教师使用多媒体及板书相结合进行讲解,课后学生做适当的练习,即讲练结合型教学方式。这种在传统教室中的教学方法讲清楚这类课程教学内容的难度很大,且教学效果不好。为了优化该门课程的教学效果,已经有一些从事该门课程教学的教师做了有益的教学改革,提高了学生学习该门课程的积极主动性[4-5]。笔者通过多年的教学实践,探索出一种讨论式教学法,下面对此教学法的操作进行介绍。
  教学组织形式是小组方式与独立工作相结合,每个班分为4~6组,每组选出一名组长,辅助教师负责组织和协调学习任务。
  橡胶应用范围广泛,如工业方面可以用于轮胎、密封圈、密封条、绝缘板、电线外被、护线圈(电柜用)、钢丝钳把手套、气动机构的缓冲块等产品;生活方面可以用于雨靴、旅游鞋、人造革用品、橡胶手套、奶嘴、雨伞布的防水涂层、鼠标垫等产品;体育用品方面可以用于各种球(篮球、排球等)。根据橡胶用途广泛的特点,在讲授橡胶工艺学的教学内容过程中,教师分配每组一个橡胶类别,如汽车胎面胶、汽车胎侧胶、橡胶输送带、橡胶胶管等,组员查阅资料,选择本组橡胶类别的配方并详细分析配方成分、制备工艺、改进建议等,然后完成一篇小论文。组长在每位组员完成小论文的基础上,组织本组组员讨论,选择其中最优方案,准备PPT,从原料、配方及其设计思路、成型工艺等详细介绍该组所选的橡胶制品生产的一整套技术资料。最后每组选派一名代表在规定时间内汇报本组的成果,由各位组长组成答辩委员会,答辩委员会成员及其他学生听取每组代表的汇报,教师组织其他学生提问,答辩委员会成员按照表1的评分标准进行打分,去掉最高分及最低分后的平均值即为该组成绩,作为该门课程考核总成绩的10%。
  从教学效果来看,学生积极性很高,通过查阅大量的文献资料,每名学生都较好地完成了学习任务。学生通过自身努力,有效锻炼了解决问题和创造性思维的能力。每组PPT制作能够图文并茂、内容丰富、思路新颖,汇报的学生准备充分,均能较为出色地完成讲解,在讨论过程中课堂气氛非常热烈,这样可以锻炼学生的交流与合作能力。学生在讨论过程中相互启发、相互学习,个人的知识欠缺通过共同讨论、集思广益来弥补,同时还可以锻炼学生的学习和思考能力。
  近几年的教学实践证明,讨论式既能增加学生之间的交流,加深对橡胶工艺学课程内容的理解和掌握,还提高了他们的口头表达能力和科研创新能力。另外,教学改革后学生该门课程考核成绩有了较大幅度的提高,教学改革前学生的平均成绩为75.2,教学改革后学生的平均成绩达到86.9。因此,讨论式教学法增强了师生的互动,加强了学生对于橡胶工艺学课程内容的认知,是一种行之有效的教学方法。
  4 结论
  通过在橡胶工艺学课程中采用讨论式教学法,教学实践证明,该教学法能够最大限度地调动学生的学习兴趣和学习热情,在培养工科院校高分子材料与工程专业学生的学习能力、实践能力、创新能力等方面都取得较好的效果。
  参考文献
  [1]杨清芝.实用橡胶工艺学[M].北京:化学工业出版社,2005.
  [2]朱敏庄.橡胶工艺学[M].广州:华南理工大学出版社,1993.
  [3]张佳,吴炜,樊湘芳.材料成型原理课程教学改革的探索[J].中国教育技术装备,2013(18):92-93.
  [4]赵艳芳,李志君,赵银梅.《橡胶工艺原理》课程教学改革初探[J].海南大学学报:自然科学版,2008,26(2):197-199.
  [5]宋莉芳.《橡胶材料》课程教学的探讨与实践[J].科技信息,2013(7):198.
论文来源:《中国教育技术装备》 2014年14期
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