反思中成长
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作者: 李月红
摘 要：随着我国教育制度的进一步深化和改革，在预设性说课的基础之上又诞生了反思型说课。其主要的内涵就是在进行讲课之后，面对听课教师、领导以及专家等，对于课堂活动进行深入的反思，思考的主要内容包括为什么进行这样的教学设计，教学的成果如何，在教学的过程当中有哪些不足，怎样去改进等等。通过对教学活动的反思，从而使教师在教学活动中更好地成长。
关键词：课后说课；反思改进；成长
在教育模式发展的历程当中，反思型说课可以算作是现代教学改革的一个创举。在课后说课的过程当中，教师对于本节课的课堂活动进行再次的分析和总结。加深其对于教学设计、教学目的的理解，在讲课的过程当中发现自身的不足，使之能够更好地去改进。笔者认为，反思型说课的重点在于通过实际教学和教学目标的对比，分析出成败的关键，以便提出更好的教学设计和方式，促进教师的成长，具体来说有以下几个部分。
一、反思型说课对于教材内容的分析
幼儿教师在进行课后说课的过程当中，首要分析的就是教材的内容，也就是整体的大纲要求，编写意图以及整个教材当中的前后联系。通过这些介绍，就可以使教师充分地认识到教材所要求的教学内容对于幼儿发展的深刻价值。在整个幼儿教学的过程当中，其主要目的是为了使儿童具备一种可持续发展的潜能，使幼儿在以后的学习过程中能够更加游刃有余。所以在进行反思型说课的时候，就要对整体的教学目标有一个清楚的认识，并将这个目标和幼儿所处的一个实际情况紧密的联系起来。作为幼儿教师，要充分的理解，对幼儿的教育重点不是在于他们在幼儿时期可以掌握多少知识，而是要在教学的过程当中符合他们的发展需要，更好地促进他们的成长。对于教材内容的反思的主要目的则是为了，使教师在选择内容时，能够充分地考虑幼儿的身心特点、知识储备等等因素，以便于更好地促进他们的成长。
二、反思型说课对于教学目的的分析
所谓的教学目的，就是幼儿教师在进行课堂活动当中，所要达成的一个目标。在课程活动结束之后，教师还需要对教学目的进行重申。对于教学目标重申的主要意义就在于和有关的听课人员进行讨论，确定教学目标的设定是否合理，是否可以给幼儿带来一个有效的提升。如果不能进行深入的反思，是什么导致这个教学目标和儿童的发展不符。是不适应儿童的整体发展水平，还是离儿童所接触的生活过于遥远。没有教学目标的教学活动是盲目的，错误的教学目标的教学活动更是盲目的。所以，在进行反思型说课的时候就需要教师对于自己的教学目标进行深层次、多角度的反思。将教学目标和教学过程紧密地联系起来，使儿童在教学活动当中获得更大的提升。
三、反思型说课对教学过程的分析
在整个幼儿教学当中，其教学过程是决定教学设计是否能有效进行、教学目标是否能够有效达成的一个关键。所以，教师在进行教学过程的反思当中，就需要说明构思整个教学过程的一个指导思想，说明在整个教学活动当中教和学充分结合的理论和依据，证明其教学过程当中的程序设计的合理。然后，和听课老师进行进一步的沟通和交流，听取他们的意见和看法，在最大的程度上找出教学设计当中所存在的纰漏，从而对整个教学过程进行一定的程度上的改进。在教学的过程当中，教师要注意对幼儿的学习特点和分析的方法，进行一定程度上的把握，采取有针对性的教学方式，使他们将学过的知识和新知识进行一个有机的结合，促使他们投入到整个教学活动的过程中来，激发他们独立动手的能力，有针对性地给予个别的指导，从整体上促进幼儿教学的全面发展。
四、反思型说课对教学方法及评价的分析
在反思型说课的最后，对于课堂教学活动当中的教法和评价进行分析是十分有必要的。其教学方法是根据教材内容、幼儿实际情况以及幼儿园提供的教学条件所决定的。其在反思的过程当中主要讲述的是选择此种教学方法的一个依据。然后，由听课的教师们对于这种教法作出相应的一个评价，从而使幼儿教师在教学反思的过程当中，可以有效地了解到不同的教学策略，从而选择合适的教学方法进行教学。例如，在活动当中使用“探究式”的学习方法，这种方法可以有效地提高学生的自身能力，刺激他们学习的欲望，更好地进行学习。笔者认为，教学方法是没有一个固定的模式的，在教学的过程当中无论是采取一种怎样的办法，只要是可以在最大程度上激发起幼儿的兴趣，使他们在教学的活动当中有效地得到知识和能力的提升，为以后的学习过程打下坚实的基础，教师就应该采取这种办法。
综上所述，反思型说课是当今教育模式的一个里程碑式的革新。在幼儿教育课后说课的过程当中，可以有效地促进教师对于教学活动的整体把握，从而更好地促进教师的成长。
参考文献：
[1]方凌雁.区域教研中“课后反思型说课”的价值与操作建议[J].教学月刊：中学版，2012（12）.
[2]宋妮妮.玩出健康玩出快乐玩出创新：教学设计与点评[J].课外阅读：中下，2012（10）.
（作者单位 河北省隆化县存瑞幼儿园）
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