对如何提高中学生课外阅读水平的探讨
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摘 要：根据中学生的特点首要的就是调动中学生的主观能动性，让兴趣促进学生去进行积极的阅读，树立快乐阅读的理念，让阅读的快乐作为中学生继续阅读的驱动力，感悟人生的快乐.笔者竭力寻找贴近中学生的生活和心理的方法去引起他们阅读的兴趣，在实践中我主要以课外阅读活动课堂小竞赛等活动来中学生阅读积极性。
关键词：中学生 阅读 课堂
1.以课外阅读活动课为平台，调动学生课外阅读的积极性.
按层次分组阅读：虽然是同一年级的学生，但由于以前对课外阅读的差异，课外阅读的基础不同，课外阅读能力，阅读兴趣也是千差万别的。所以在课外阅读指导活动课上，笔者根据学生的基础将学生分为三个阅读小组。第一组由阅读能力强且有较高阅读兴趣的学生组成，通过基本测试、学生自主推荐、教师把关等形式选拔。对这部分学生，阅读的深度和阅读材料的数量相对较高；阅读能力较好的为第二组，其余是第三组，对这部分同学的阅读要求相对降低些.不同阅读能力的学生，笔者提出了分层次的要求，如要求学生每天阅读的量分别为：第一组两千六百字左右，第二组一千五百字左右，第三组四百字到八百字.按照三组学生的不同阅读要求，能力训练跟阅读基本训练了一段时间之后，逐步提高阅读的量.同时，根据各人的生长背景，个人喜好，性格爱好的不同。笔者再对三个大组进行细分和搭配，以学生自愿结合为主。如感性和细腻是女同学的特征，相应的大多数女同学也就爱读笔法细腻的读物像台湾著名作家三毛的《撒哈拉的故事》， 而男同学大多爱冒险，对热血的事物充满憧憬，对应的个人传记及战争题材的读物就很受男同学喜爱。有些学生愿意在阅读的过程中掌握信息，获取知识，他们爱读内容新颖的报刊杂志……笔者要求在阅读过程中让小组成员给自己的小组取一个有意义的组名，这也就是对阅读题材的变相归纳。有的小组为自己取名为萌芽，意指蓬勃的生机；而有的小组取名白杨，寓意顽强的生命力……同时，我还要求每个阅读小组设一个小组长，每隔一段时间小组之间在小组长的组织下召开一次交流会，交流阅读信息，讨论阅读过程中发现的问题，交流阅读过程中的心得体会.这种分组阅读的形式，有利于学生相互间阅读素材及阅读信息的交流，也能增强学生的竞争意识，更加促进学生进行阅读。
2.利用多媒体手段提高学生的课外阅读兴趣
有很多的文学作品已经走进了银幕，比如《骆驼祥子》，《水浒传》，《西游记》，《钢铁是怎样炼成的》等，学生对这类影视作品还是很感兴趣的。所以，一定程度上看电影电视对阅读兴趣很有帮助，要是课外阅读可以结合这类影视作品进行比较性观看或者比较性阅读，效果会更好。例如，中央电视台播放电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》的时候，可以举办 “读名著，看电视”活动。但要注意的是比较阅读时，要注重先后次序。对原著的阅读必须要先于影视作品。也就是说一定要先进行书面文本阅读，然后再看电视剧。计算机网络近几年发展迅猛，忽视网络因素的影响已经不可能了。对于网络的运用，家庭教育的参与是十分重要的，不管是在校内还是在家里连接计算机网络查阅资料，都必须在看阅读的时候做好笔记，到校后进行必要的归纳，总结。教者一定要预先备好课，对一定时期播放的电视剧，电影的文学背景，原著情况都要有所了解，尤其当电视台要播放根据文学经典改编的电视剧，电影时，要像备课一样，做好各项准备首先要掌握影视剧本身的相关信息，比如原著是什么？有没有对剧本的改动，为什么改动剧本，等等。先备好课才可能制定恰当有效的教学计划。在让学生接触计算机网络和电影电视媒体的时候，家长，老师要形成监督机制.另外，要十分注意一些低级趣味的东西，如反动，色情，暴力等不健康的书籍是社会，家庭，学校的共同责任；而纯娱乐的阅读要把握好度，不仅仅要在这些矛盾的冲击中逐步培养学生的自觉性，又要靠社会，家长，老师的监督。信息交流高速发展的今天，笔者跟全社会期待着孩子们课外阅读在健康环境下的成长！
3.恰到好处的激励激发学生阅读
恰到好处的激励措施是学习的重要动力之一，尤其是对中学生，这个年龄段的学生主体意识逐步形成，被尊重被肯定的愿望十分强烈。奖励能够振奋人的情绪，燃起学生学习的愿望之火，对于开发人的内在潜能具有积极的作用。所以，笔者根据情况设立了一系列的鼓励措施：根据记载每学期读书最多的同学奖励学生最想要的图书和精美的记载本，组织学生自行设计奖章，奖杯等等小奖品，并自己制作，奖励给那些在第一学期或者第一学年中课外阅读效果比较好的学生。奖励的发放要体现卓越性，必须表现优异的学生才能获得，对于有些许进步而进步不够大的学生，笔者教会他们自我鼓励。自我奖励顾名思义就是自己奖励自己，我让学生用自己长期以来积攒下来的零花钱，购一些平时自己舍不得买的东西，或者给自己设计有特色的荣誉证书，作为自我奖励的奖品。每一次独到有意义的作品之后，就给自己些许的奖励，在活动课有了比较出彩的表现，就奖励自己一张个人签名的小奖状.但这种激励措施一定要注重度的把握，同样能够起到像别人给予奖励的效果，会使孩子感到心情愉快，有利于孩子内在潜能的发挥。奖励的给出一定不能过于随意，要体现多劳多得，少劳少得的评价特征。
4.结论
在教学中，课外阅读是很重要的一个组成部分，学生的主体地位在课外阅读中有着良好的体现，课外阅读能够促进学生在充满个性，创造性的阅读中进行深层的精神体验。有效地发挥学生学习的主观能动性。正确地开展中学课外阅读，对于强化学生的学习实践，拓展学生的学习领域有着举足轻重的作用。在当前形势下，中学课外阅读基本情况很好，但也存在一些不足，所以教师在课外阅读教学中要有针对性的指导策略。从阅读的题材选择，到方法技能的培养。最后还有良好习惯的形成都要有教师的指导和参与。
参考文献：
[1]韩雪屏著《中国当代阅读理论与阅读教学》四川教育出版社2000年版。
[2]董菊初著《语文教育研究方法学》 语文出版社1998年版。
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