有效朗读，为语文课堂增光添彩
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作者: 黄妙
【摘要】阅读教学是小学语文教学的基本环节，而“读”是阅读教学中最经常、最重要的内容。理解课文内容要靠读；感受课文情感要靠读；积累语言文字更要靠读。俗话说：“书读百遍，其义自见。”所以，要以“读”贯穿阅读教学。粗读知晓大意，精读品味文字，熟读体验情感。那么，怎样在课堂教学中有效地进行“读”呢？结合本文的几个案例，简要地谈谈我自己的理解。
【关键词】阅读教学；小学语文；教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、创设情景，融入角色地读
《两只小狮子》是人教版一年级下册的一篇童话故事，课文主要讲了两只生活态度不同的狮子，通过这两只狮子教育学生要从小学习本领这一道理。为了让学生能够更好地领悟课文的这一主旨，我在教学课文小树与懒狮子的对话时，让学生融入角色，分别扮演小树和懒狮子，从而体会人物的思想。
片段一：
师：当小树问懒狮子你为什么不学点本领时，懒狮子是怎么回答的？
生1：他是慢吞吞地说。
师：那你能来说说对慢吞吞这个词语的理解吗？
生1：就是很慢很慢，一点也不急。
师：请你试一试慢吞吞地读一读这一句话。（生个别读，让其他学生自己体悟，在读中体会慢吞吞的意思，从慢吞吞可以看出懒狮子是怎么样的一只狮子？）
师：懒狮子慢吞吞说了什么话？
生2：我才不去吃那苦头呢 ？（开火车读这句话。）
师：你们觉得怎么样才能读好这句话呢？
生3：我觉得要把“才”读的长一点。把懒狮子一点也不想练本领的语气读出来。
师：好，你来试试。（学生在读中体会懒狮子的内心想法，不仅仅是个别指导，可以让学生和同桌练习，在读中感悟。）
生4：我觉得懒狮子他把练本领当成是吃苦头，也可以看出他很懒，不想学习。
师：那请你来读读这一句话。
学生自由地练习这一句话，让学生充分地读。
师：当小树听了懒狮子的话后，他问那你以后靠什么生活呢？懒狮子又是怎么回答的，请你们找出懒狮子的话。
生1：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！
生2：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！
……（通过几位学生的回答，让学生说一说谁读的最好，并且说一说为什么。）
生3：我觉得某某读的最好，因为他把懒狮子骄傲的语气读出来了。
生4：我觉得某某读的最好，因为他把懒狮子自以为很了不起的语气读了出来。
生5：我觉得某某读的最好，因为他读的时候声音响亮，而且读得很流利。
（通过学生自己对自己的点评，激发了学生对读课文的兴趣，使语文学习不会显得那么枯燥。）
师：刚才同学们都发表了自己的意见。每个人都说出了自己的理由。现在请你们带着自己的体会，去读一读懒狮子的话。
（学生读完之后，在这里我又安排了分角色朗读课文，同桌互读，男女同学对读。）
在学生充分的朗读之后，我让学生上台表演，戴上课前准备好的饰物，分别评出“最佳小树”和“最佳懒狮子”。学生最喜欢这种竞赛的形式，在课堂上运用情景表演，不仅调动了学生的学习积极性，而且还在朗读中体会了人物的思想。
【评析】苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。教师通过儿童化的语言描绘渲染情境，引导想象，特别是自读与表演的结合，创设了学生乐于接收、能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创造，从而使学生自始至终积极参与，在自我满足与愉悦中高效达成教学目标。
二、分析比较，加深理解地读
“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”这是程颐的一句读书名言，说的就是读书要思考，只有经过思考之后的读，才算是真正的读。
语文教学中最忌讳的就是千篇一律地读，学生只是读的机器，一篇课文读了几十遍，学生还是没有收获。那怎么样才能让学生在读中有所感悟呢？那就要学会比较阅读，只有比较了，找出事物之间的不同，学生才能有所收获，有所理解，最后才能内化成自己的东西。
在比较阅读的教学实践中，成果是显著的，但同时也给教师提出了更高的要求：既要激发学生的阅读兴趣，体现学生的自主探索精神，又不能“大撒把”，让学生海阔天空盲目地去比较。教师要成为学生学习的“引路人”，精心设计问题，启发引导，及时点拨，调动学生的情绪，发掘学生的内在潜力。这样才能加深学生对课文的理解，收到触类旁通的效果，让学生在自主学习中体验到语文学习的快乐。
值得一提的是，在比较阅读的同时，拓展了学生的阅读面、知识面，因而比较阅读是连接课堂内外的一座桥梁、一条纽带，它与拓展阅读结合在一起，使学生走出语文课本的小圈子，迈向更广阔的大语文天地。
三、发挥想象，填充空白地读
新课程标准指出，要注重培养学生丰富的想象力和创新能力。作为创新思维前提条件的想象力，在语文课堂中应充分发挥其作用，鼓励学生进行丰富、大胆、自由的想象。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。”可见想象力的重要性，那如何在朗读中培养学生的想象力呢？结合我自己上课的内容来谈谈粗略的想法。
读与思的相互结合，让学生在读中感悟，笋芽儿钻出地面看到这么美丽的世界之后，才会有下面的“看看这儿，看看那儿，怎么也看不够”的行动，最后笋芽儿直呼要“快快长大”。
想象力的培养，起初主要是靠仿写。学生在理解了课文之后，按照课文的写作方法，自己也尝试着写一写。让学生乐于写作，写完之后让学生把自己写的融入课文中一起背诵朗读，提高学生的表达能力。
（编辑：陈岑）
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