任务驱动法在Photoshop教学中的运用
来源:用户上传
作者: 李梅
摘要：Photoshop作为一种常用的图像处理软件，广泛应用于广告设计、多媒体制作、包装设计等各个方面。此软件是中职学校计算机类专业必开的一门课程。由于学生水平、个人兴趣、等方面有很大的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学是我们每一个计算机教师都思考的问题。我在教学中尝试任务驱动教学法，通过一个个“任务”的完成，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，其教学效果优于传统的教学方法。
关键词：Photoshop教学 任务驱动法 实施过程
一、任务驱动教学法
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。其具体方式是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标，基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，产生新任务的一种学习实践活动。
二、任务驱动教学法的实施过程
在Photoshop教学中，我一般以“创设情景――提出任务――自主学习――效果评价”的顺序展现教学内容。
（一）结合学生实际，创设情境，提出任务
建构主义教学设计原理强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生在真实的教学情景中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。把学生角色从“让我学”变成“我要学”。在PhotoShop教学中我首先向学生展示近几年技能大赛比赛的获奖作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度帮助学生分析，激发学生对Photoshop学习的兴趣，接着向学生展示在一张有青春痘和雀斑的人物照片和经过Photoshop处理后的照片，让他们进行比较处理之前和处理之后的照片并提出问题，请学生说出照片不完美的地方和处理方法。处理这些照片时要用到哪些工具，要完成以上的这个作品，我设计了以下几个子任务（1）去除青春痘――利用什么工具;（2）隐藏雀斑――用什么命令或工具可以使脸上变得光滑;（3）去掉雀斑――用什么工具去掉雀斑。4）如何使照片变得靓丽动人，在提出了明确的要求之后，这时就应大胆地让学生尝试练习。
（二）引导学生分析任务，探索研究，边学边练
带着这些任务学生进入自主探究环节，他们或交流讨论、或上机验证、或查阅资料，此时学生成为真正的主角，创造宽松、和谐的讨论氛围，激发学生的学习热情和想象力，拓宽学生的思维，培养学生团结协作的精神。他们运用所学的知识通过修补工具、滤镜和历史画笔记录工具对照片进行了处理。此时教师则巡回指导，启发引导学生，解答学生疑惑，师生共同讨论难点问题，真正实现“做中学”“做中教”的过程。
（三）采用表扬激励的效果评价
效果评价是任务驱动教学法在Photoshop教学中的重要环节，其主要目的是学生可以清楚的知道本节课的学习成果。首先，进行小组讨论并由代表发言并展示作品，学生相互评价作品，最后老师对各个小组具有代表性的作品分析，做出现场评价，指出优缺点;讲清容易出错的难点，回答学生的疑问。明确了本节课中几个任务中所用的工具和命令（1）去除青春痘――利用修补工具把照片上的青春痘除去;（2）隐藏雀斑――高斯模糊让脸部光滑;（3）去掉雀斑――用历史画笔记录工具去掉雀斑;（4）靓丽照片的呈现――对照片进行亮度和对比度调整。
三、任务驱动教学法的优越性
Photoshop是一门极富创造性的课程，其知识联系非常紧密，前一节课的内容对下一节课支撑作用很明显。而我们的学生学习习惯又非常差，面对这样的教学实际，在教学中采用任务驱动教学法有明显的优势，可根据教学内容和学生实际情况，把教学的重难点的进行分解，落实到具体的几个任务上，学生通过完成任务而达到学习目的。任务驱动教学法把“任务”作为学习的桥梁，让学生在自主探究的过程中获得知识，一个"任务" 完成了，学生就会获得满足感、成就感，伴随着一个又一个的成就感，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题的能力，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
四、进行任务驱动教学法应把握的原则
1.任务要符合学生的特点。设计任务是要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点、遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。
2.设计任务时，要充分考虑学生的个体差异，要将学习目标分层次，针对不同水平的学生分别提出恰当的基础目标、发展目标和开放目标，在此基础上设计具有一定容量、一定梯度的任务，要求所有学生完成基础目标对应的小任务。
3.设计的任务应体现综合性：它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，达到温故而知新的目的。
由于Photoshop软件的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，要熟悉该软件的各种功能不可能一蹴而就，只有通过合适的教学方法，让学生由被动学习转变为主动学习，培养他们自主探究的能力，平时多学、多用、多练才能更上一层楼。
参考文献：
[1]任小艳，尚鲜连.基于java的数据结构课程任务驱动教学模式初探索[J].福建电脑，2009（2）.
[2]赵良辉.任务驱动教学在数据库课程中的应用[J].计算机教育，2008（16）.
[3]郑晖，李莉.关于Photoshop的教学[J].南昌高专学报，2004.
（责编 张景贤）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-6800046.htm
