基于分层教学法的初中英语教学探索

来源:用户上传      作者: 辜薪

　　【摘 要】分层教学法作为新型的教学手段，在初中英语教学中得到了广泛运用，并收获了理想的教学效果。在初中英语教学中采取分层教学法，不仅满足了学生学习心理和学习需求，而且充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，使学习效率得到了提升。本文结合笔者分层教学经验，探讨在初中英语教学中如何应用分层教学法。
　　【关键词】初中英语；教学；分层
　　每个学生对知识的分析、理解、吸收的认知能力都是不同的，所以，分层教学教师根据学生的学习情况制定学习方案是非常有必要的。分层教学可以根据不同学习水平的学生采取有针对性的教学措施，促进各阶段学生英语学习能力的提升，本文就此问题展开讨论。
　　一、分层教学法实施的理论基础
　　1.多元智力理论
　　多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出的，该理论在教育界提出了智能概念，创建了广泛的智能体系。该理论把智能定义为对自己所属文化提供的具有价值的创造力和服务，并具有解决新问题的能力。多元智能化理论认为每个人都具有9种能力，并且这9种能力在不同人身上的表现也是不同的，这对学生学习有一定的影响和制约性。多元智能理论作为分层教学理念的基础，就是在初中英语教学中要重视学生个体发展，掌握学生间存在的个体差异，从而在初中英语教学中充分的发挥出分层教学的优势。
　　2.成功教育理论
　　成功教育理论具有四大特征即人格性、全面性、全员性和成功性，此种理论有助于教师更好的处理在初中英语教学中遇到的问题。成功教育理论提倡帮助学生实行激励评价，充分的发掘学生的学习潜能力，认为学困生也同样具有强烈的成功愿望，在很大程度上使教学的成功率得到了提高。分层教学方法遵循了学生的认知规律和因材施教原则，为成功教育创造了先决条件，增强了学生学习自信心促使学生积极参与教学活动，并可以独立自主的将学习任务完成，养成良好学习习惯为后面学习打下良好基础。
　　3.因材施教理论
　　因材施教理论是指根据学生存在的个体差异和学习情况，采取不同的方法开展教学活动，使学生得到全面综合发展。孔子在对前人的教育中总结出学生间是存在个体差异的，并提出了因材施教理论。
　　4.合作学习理论
　　合作学习理论作为分层教学法的重要理论，是指在教学中大家互相合作顺利完成学习任务。在初中英语教学中教师要充分的发挥出合作学习作用，提高教学效率，在初中英语学习中不同基础和不同层次的学生在一起学习，优等生可以帮助学困生完成学习任务，在帮助学困生的同时优等生的学习能力也得到了锻炼，学困生不懂的问题也得到了解决，在这个过程中培养了学生们的协作能力，同时教师的教学负担也得到了缓解。
　　二、分层教学法在初中英语中的实施策略
　　1.教学目标分层
　　教学目标分层必须以学生实际学习情况为根本，了解学生之间存在的个体差异性，为学生们提供更多的英语实践机会，针对不同学习层次的学生，要制定不同的英语学习目标，体现出英语教学的针对性和灵活性，满足全体学生对英语学习的需求。为增强学生学习英语自信心，根据各个层次学生特点，笔者制定了不同的学习目标。A层次学生在学好教学内容的基础上，还要注重培养学生的学习能力和学习习惯，使学生的听、说、读、写四方面的能力都得到提升；B层次学生以全面掌握教材内容为主，争取做到不缺少和遗漏教材内容，使B层学生在听、说、读、写四方面的能力得到一定的提高；C层次学生主要以掌握教材基本知识为主，教师重点提高这部分学生的学习自信心和学习兴趣，深入发掘其学习潜能力，使其在自身基础上得到提高。
　　2.学生分层
　　学生分层是要根据学生的学习实际情况而合理进行的，合理的分层不但可以有利于教师及时调整教学策略，更有针对性的对不同层次学生进行指导，从而提高学生学习的积极性和主动性。在初中英语教学中，根据学生学习情况分层，要重点考虑到下面几点：第一，学生学习知识结构，如语法运用、理解记忆、语言表达等，掌握学生学习真实情况；第二，学生的学习方法和思维方式，正确评估学生的语言感知能力和语言学习情感态度；第三，学生在课堂学习中的积极参与度，根据学生的个性特征来划分，将内向型学生和外向型学生合理搭配。
　　3.教学指导分层
　　在初中英语教学中运用分层教学法，需要教师做好不同层次学生之间的协调工作，确保每一名学生都能积极的参与到教学活动中，对学生进行分类指导，实现学生们的共同发展。在教学指导中要特别注意学困生，教师要与学困生之间建立融洽的师生关系，通过互助合作模式，将学生之间的学习差距逐渐缩短；针对中等层次学生，在教学指导过程中要注意点拨和启发，发掘学生的学习潜能；针对有秀学生，在教学指导中应为这部分学生创造更多发挥自身学习优势的机会。
　　4.作业分层
　　在学生的日常学习生活中，教师布置的统一作业并不适用于所有的学生，成绩好的学生在完成作业时觉得非常的简单，没有必要做，而对于成绩差的学生，在完成作业时又觉得太难了，不会做所以不做。所以，对于不同层次的学生，在布置作业时教师也要分层要求。作业与上课不同，作业量不易过多，也不易过少，难度要适中，不能太难也不能太简单，作业的多少也要适量。笔者在布置作业时，根据学生的个别差异和实际情况，结合不同层次学生特点，在教材内容的基础上，布置了A、B、C三个层次的作业，这样每个层次的学生都能够通过作业得到有效的知识巩固。
　　三、结束语
　　综上所述，在初中英语教学中实施分层教学法，不仅减轻了学生的课业负担，而且也充分的调动了学生学习的积极性和主动性，针对不同层次的学生采取不同的教学方法和教学指导，制定不同的教学目标和教学任务，使全体学生都能够顺利完成学习任务，学生们的学习能力得到了提高，并从学习中品尝到了成功的喜悦。
　　【参考文献】
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　　[2]王琦.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].新课程（上），2011，04：91
　　[3]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012，18：11-12
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