初一新生良好数学学习习惯的培养
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作者: 马波
摘 要 俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着他的利息。”进入初中学段后，学生的身心将迅猛发展。他们进取心强而自制力弱，他们重情感而难以用理智控制感情，他们进入自我意识发展的第二个飞翔期，个性进一步发展。叶圣陶先生也说：“什么是教育，就是要养成习惯。”因此从初一开始，养成良好的数学学习习惯，让每一位同学赢在起跑线上。
关键词 初中数学 习惯培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015） 05-0076-02
一、自身调控的学习习惯
1.给学生足够的思考的空间。教师精心设计数学活动，让学生在数学活动中自己去探索，自己去发现，自己掌握时间的分配，自己设计研究方法，自己与自己的心灵对话。原清华大学校长梅贻琦说：“人生莫非学问也，能自作观察、欣赏、沉思、体会着，斯得知。”以往的学校教育，正是缺失了这种让学生“自作观察、欣赏、沉思、体会”的时间和空间，培养了一批但求附和而不敢自作主张、不敢力排众议的随波逐流之徒。因此，教师要给学生广阔的舞台，充分的表演时间，让其尽情表演。学生可能演得很好，也可能演得不好，但是这都没有关系。重要的是，在一天又一天的表演落幕后，教师引导学生将这一天中发生的纷繁复杂的小事沉淀下来，审视自我的表演，判断是非对错的细微分野，逐步认识到愿学、会学、乐学、自醒、自励、自控的可贵，以此为目标，努力不已，逐步养成自我监控的习惯。
2.加强数学思想的教学，不搞题海战术。题海战术下培养的学生思维呆板，没有创造性。教师不要过于追求习题的“量”，而要关心习题的“质”，精选具有代表性的好题精讲精练，给学生通过一道题领悟一类题的机会，给学生领悟解决问题的方法、技巧的时间，给学生反思解题过程的时间，这对发展学生的自我监控能力极有好处。
二、正确预习的学习习惯
第一阶段：先把教科书通读一遍，在不太了解的地方做个记号，上课时针对这些疑问提出问题，通过教师的讲解得到很好的掌握。
第二阶段：研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。
第三阶段：利用已经学习的知识和参考材料学习课程，将没有学过的内容做一番预习。当然，如果时间允许，也可以做预习笔记，将新知识、重点、难点、体会等分门别类整理出来，这样既可以进一步巩固预习成果，又可以作为课堂笔记的基础。能做到这一步，不仅预习的兴趣会迅速增加，而且预习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界。
三、课堂参与合作的习惯
1.要养成良好的数学课堂学习习惯。农村中学学生水平不一、纪律差，课堂应组织学生专心地参与到教学环境过程，不分神、不做小动作、不做一切与课堂无关事情，专心听讲，专心思考，随着课堂教学步骤走。听课是学生获得知识的主要渠道，因此，学会听课对初中生学习尤为重要。在听课方法上要特别处理好“听”“思”“记”的关系。“听”是直接用“耳朵”接受知识，应指导学生在听课的过程L}，注意：（1）听清每节课的要求；（2）听明白知识引入及其形成过程；（3）听懂每节课的重点、难点以及老师对重、难点的剖析，尤其是预习中的难点要在听课中弄明白；（4）听懂例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听课后要做好小结。当然，教师在上课时，要注意方法防止“注入式”“满堂灌”，掌握讲授新知识的最佳时间，使学生听后有效，达到听课的根本目的。“思”是指学生的思维活动。学生没有思维就发挥不了学生的主体作用，学生的主动性、积极性就没有发动起来，在思维方法上，应使学生注意：（1）多思、勤思、随听随思，学习过程中多问几个“为什么”？（2）深思，即追根溯源，大胆提出问题，“打破沙锅问到底”；（3）善思，由听和观察去联想、猜想，归纳；（4）树立批判意识、学会反思。可以说“听”是“思”的关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质内容，会“思”才会“学”。“记”是指学生做课堂笔记。初中生一般不会合理地做课堂笔记，通常是老师写什么，学生就抄什么，把“抄”代替了“记”，用“记”代替“听”和“思”，有的同学笔记虽全，但收效甚微。因此：（1）记笔记要服从听课，要掌握记录时机，（2）记要点、疑点、记解题方法和思路。（3）记小结课后思考题。使学生明“记”是为了“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使学生在课堂学习的这一主要环节达到较好的境界。
2.要养成良好的数学作业习惯。有的学生作业字迹潦草、做题马虎、错误率高；有的学生作业不规范、格式不按要求；有的学生对作业不及时的订正，没有反思的习惯。“良好的作业习惯”是指有利于学生发展的作业习惯。因此要求学生在数学作业方面能养成良好的习惯。
3.要养成良好的数学课前预习、课后复习习惯。初中生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅仅是流于形式，草草看一遍看不出问题和疑点。所以，预习时应要做到：首先粗读，先浏览教材的有关内容，抓住本节知识的概况。其次细读，对重要的公式、定理、法则要反复阅读理解，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着问题去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前可以先列预习题纲，使预习有目标，有重点。实践证明，养成良好的预习习惯，能充分提高学生的学习效率。
四、坚持整理独一无二“错题集”学习习惯
很多学生在学习数学是都会遇到这样的情况：明明这道题看着很熟悉，自己好像遇到过，当时还做错了，或者老师还讲过，但就是想不起来正确的做法是什么结果又做错了。这说明你并没有真正的掌握这个知识点，或者说没有掌握得足够牢固，面对一张讲过的试卷，学生有把握能拿满分吗？人总是能从自己失败中学到更多的东西，故要培养学生整理错题的习惯。
整理错题集就是把自己平时考试试做错的题目抄下了，不仅把正确的答案写上去，还要把错误的答案加上，然后分析做错的原因，是知识点没掌握，还是忽略了使用的条件范围，或者是因为粗心计算错误。数学的知识点繁多而且相对独立，考试前复习时总是不知道从哪里下手才好，回想一下好像自己定义、定理、法则都懂了，但考试用到时却总是想不起来了。而“错题集”就像一张药方，既有“症状描述”，还有处方，对比错题集，能够很快的找到自己的不足，加以巩固，避免再犯同样的错误。跌倒一次不可怕，可怕的是在同一个地方连续跌倒两次。
同时不少学生已经有习惯把错题集合起来再做一遍，但是很多学生不能坚持，这时教师要提醒学生，“学贵坚持”，要知道错题集是独一无二的，可以为你提供一个知识的框架，提醒你考察的重点和自己尚存的缺点，是你自己的“武功秘笈”，故要培养学生整理属于自己独一无二的错题集相当的重要。
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