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高师学前教育专业大学生音乐能力培养研究

来源:用户上传      作者: 尤阳

  摘 要:在高等师范院校,必须开设音乐类课程的专业主要是音乐舞蹈专业和学前教育专业。这两个专业的学生在专业水平上差别巨大,音乐舞蹈专业的学生在入学前就已经过系统的专业训练,而学前教育专业的学生可能连谱都不识。所以课程的设置、教学内容的确定、教法的设计都必须从实际出发,在有限的学时内最大限度提高学生的能力和水平。
  关键词:提高;音乐能力;音乐素养;方法;探索
  中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2015)17-0029-01
  由于课时的限制,教师容易忽略“练耳”这个内容。其实从时间和效果的比例来看,练耳对于学生音乐能力和音乐素养的提高可以说是事半功倍。“练耳”训练可以分为两部分进行,一是单一性的音准训练、节奏训练,一是综合性的听辨游戏的训练。
  一、音准训练
  1. 模唱练习
  这是初级阶段建立学生音准概念最有效最简单、学生也最容易接受的方法。模唱分两种:可以随教师模唱,也可以随琴模唱。模唱遵循从简到难的原则:单音――音阶――音程――短小旋律――同一旋律不同节奏――同一节奏不同旋律。模唱练习也可以用内心默唱和背谱练习等方法。
  (1)内心默唱。开始时,可以用出声唱与默唱相交替的形式,比如练音阶时,一个学生出声唱第一个音级,第二个学生默唱第二个音级,第三个学生出声唱第三个音级,以此类推。最后用钢琴检验结束音的音准。
  (2)背谱练习。将视唱教学中节奏鲜明有代表性的练习让学生背唱或默写,训练学生有意识地回忆各种音乐现象。此两种方法都是训练学生内心音乐听觉行之有效的方法。
  2. 建立准确的音高概念
  听辨单音――音程――短小旋律,这一过程要艰难得多,将贯穿在练耳过程的始终。为此可以采用多种训练形式。
  (1)记录性听写。方法为:教师唱(奏)听写内容,学生听写并记录;教师出示答案,学生对照检查。这种训练要分层渐进,先训练听准,然后唱准,再训练记准,再训练边听边记及速度。起始阶段的速度一定要符合学生的能力,树立学生的自信心和学习兴趣,超过学生接受能力的教学进度是一定要摒弃的。
  (2)判断性听写。方法是:教师唱(奏)有音调错误或节奏错误的曲谱,学生按教师的唱(奏)记谱;教师唱(奏)正确的曲谱,学生边听边判断改错;教师出示正确的谱子,学生对照检查。这样做可以增强学生听觉的敏锐性,并提高趣味性。
  (3)选择性听写。方法为:教师出示不完整的曲谱,让学生听记供选择的答案;教师唱(奏)完整的曲谱,学生边听边选择,边填空;教师出示正确的曲谱,让学生进行核对并评价。
  (4)创作性听写。方法是:教师给出一段节奏,规定情绪;引导学生联想规定的情绪,根据给出的节奏,创作出一段旋律;让学生演唱自己创作的旋律,大家进行评价。
  二、节奏训练
  节奏训练从看谱击拍开始是比较恰当的。方法是挑选课上学过的节奏有特点的视唱练习,将其中的每个音符用“×”代替,要求学生首先用“大”将节奏读出来,然后边读边按照节奏用手击拍,做这个练习要提醒学生注意稳定速度和拍子的强弱。要借鉴奥尔夫教学法进行训练。主要是“声势”教法,即通过有声有势地拍手、拍腿、跺脚、捻指等动作,并配合朗读、呼号等进行节拍、节奏的敲击,这样既能发出不同音色、力度的音响,又体现了多种不同的动作姿势和体态,以娱乐方式达到节奏训练的目的。让学生既动手又动脑,对此产生浓厚的兴趣,花较少的时间就能取得较好的效果。拍手分为拍手背、手掌、手心等不同部位,还可以在身前、身后、身侧等方位拍;拍腿分为双手拍双腿和左右轮拍等;跺脚分为脚尖点地、脚跟跺地、双脚同时跺地、两脚轮流跺地等,有时还加入呼号和拍双肩、点头等动作。限于教学场地的限制,声势练习做的较多的形式有拍掌模仿、节奏接龙、节奏回旋及声部练习、边唱边拍练习等。听觉训练所采用的这些方法,在节奏训练中同样可以采用。
  三、综合性的听辨游戏
  乐音(包括少量噪音)之所以能够成为塑造艺术形象和表达思想感情的物质手段,是因为它们具有不同的音高、强弱、时值、音色等属性。因此,音乐艺术要求欣赏者不仅要有良好的音乐听觉,而且要有一定的音乐经验和领悟能力。音准训练和节奏训练只是单一的基础性训练,建立丰富的音响经验的综合性训练才是课程的根本目的。而饶有趣味的听辨游戏无疑是最有成效的方法。训练可以通过以下几个方面进行。
  第一,听辨音色――包括听辨自然界的各种声音,生活中的声音,打击乐的声音,有固定音高乐器的声音等。第二,听辨节奏――不同的节奏具有不同的表现作用和不同的风格特点。第三,听辨速度和力度――速度和力度对表达作品的内容,塑造音乐形象,有着重要的作用。经常是互相配合来表达感情的。第四,听辨旋律――旋律是音乐最基本的要素,是音乐作品中构成音乐形象的核心。第五,听辨音区――利用不同的音区,可以表现出不同的音乐色彩,塑造出不同的艺术形象。第六,听辨和声――和声是多声部音乐(合唱、合奏)中使用的一种表现手段。
  综上所述,只要教师做个有心人,从学生的实际能力出发,借鉴国际、国内先进的音乐教学理念和方法,结合教学实际情况,善于发现和创造,勤于钻研,就一定能不断完善和提高教学方法,为国家培养更多更优秀的音乐人才。
  参考文献:
  [1]于晓鸥,徐晓慧.学前教育本科专业学生音乐能力培养的研究和实践[J].吉林教育,2012(06).
  [2]陈萱萱.高职学前教育专业视唱练耳课程设置初探[J].艺术教育,2010(04).
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