巧用“小插曲”,演绎语文课堂的别样精彩
作者 :  王燕

   纵观如今的语文课堂,教师更多的是关注学生配合得好不好,人文关怀这个理念似乎离学生很远很远,因而充斥着我们耳朵的多是对孩子们声音不自觉的压抑。其实,孩子们有时在课堂上看似不和谐的音符也有可能演绎精彩的教育。只要我们敏锐地抓住它,深入地挖掘它,就可能使之成为课堂的调味剂,由此形成一股强劲的教育旋风,让学生的心海卷起波澜,使语文课堂真正成为灵动的“思维场”、发展的“娱乐场”。平时的语文课堂教学呼唤老师们用宽容,理解的人文关怀浸润学生的心灵,真诚的关注学生的学习情感、态度、价值观,让他们树立学习的信心,感受学习的快乐,体验融融的师生真情,享受人生的关怀,塑造健康向上的完善人格。
   实例一:抓住“插曲”的激励契机,“顺水推舟”促真情
   记得学习《在师生团聚会上的致词》一文时,我指名一学生读第一自然段,调皮生小军总是不失事宜地将课文中的“沈老师”改成“王老师”,并大声附和着,惹得同学们哈哈大笑。眼看正常的教学秩序将被打乱,于是我灵机一动,含笑扫视全班片刻,作了如下的调控:
   师(笑眯眯):看来小军真的是喜爱王老师啊,你听,他都情不自禁地将文中的沈老师读成王老师了,我相信,不久的将来他一定也会像文中的叔叔阿姨们那样做的。还有你们大家,是吗?
   生(异口同声):是――!(声音异常响亮)
   师:课文中说再美好的语言也难以描绘我们的敬仰之情,可老师打心眼里想知道,此刻你们最想用哪些语言来描绘对老师的敬仰之情呢?
   (只见同学们争先恐后地举起了手,嘴里还不住地说着:“老师――,叫我!老师――,叫我!)
   生1:我就用《师恩难忘》一文中的语句来描绘吧!十年树木,百年树人,老师的教诲之恩,我终身难忘!
   生2:我就朗诵《老师,您好》这首诗歌吧!在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。啊,老师的事业多么崇高……(一部分学生情不自禁地跟着朗诵起来。)
   生3:我觉得“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”是对老师最真实的写照!
   生4:我想唱一首王老师刚教过的歌《我爱你,米兰》。老师窗前有一盆米兰,小小的黄花开在绿叶间……
   霎时全班同学不约而同地齐唱了起来,优美的歌声温暖着每个孩子的心田,整个课堂洋溢着欢快和谐的气氛。
   反思:当我们站在讲台上,心中只有教案的时候,无数精彩便在无意间消失了。所以,真正的教育一定是把孩子放在第一位的教育。能走进孩子的心灵,不一定是教师一次精心的设计,却往往是不经意间的一个举动、一个笑容、一个眼神。教育的本质是激励,最高明的教育是那种“无痕”却“有情”的教育。上例中,我没有为学生的恶作剧而恼火,而是真诚地给予赏识性的评价。全班学生在老师饱含真情的诱导下,受到了潜移默化的感染,促进了整体意识的回归情感上产生了共鸣,从而情不自禁地道出了对老师的真情。正是老师尊重了他们的独立人格,使课堂教学充满生命意识和人文情怀,因此教师也赢得了孩子的尊重和热爱。
   实例二:抓住“插曲”的期待契机,“趁热打铁”促想象
   《天鹅的故事》是苏教版小语第九册的一篇课文,当学习“天鹅破冰取得成功,分享成功喜悦”这部分内容时,教室外却突然传来了一位男生发出的“克噜――克噜――克噜”的叫嚷声,随之我班学生的注意力就被吸引过去了。于是,我临时改变“战术”,实施了如下的教学环节:
   师:想不到,我们直小也飞来了一只小天鹅,他好像也在分享天鹅破冰成功的喜悦呢!
   (闻听此言,同学们笑得更欢乐,注意力也一下子集中到了课堂。接着,我快速做了个“暂停”的手势,笑声戛然而止。)
   师:那你们能不能通过自己的朗读也来分享天鹅破冰成功的喜悦呢?(相机指导有感情地朗读第七自然段。)
   师:如果他们会说话,此时他们会说些什么呢?
   生1:伙伴们,我们终于成功啦!我们终于可以吃到美味佳肴啦!
   生2:啊!我们真高兴,我们终于不会饿死了,也不要飞到别处寻找食物了。
   生3:兄弟们哪,从今往后我们一定要团结友爱,过上幸福美满的生活。
   生4:伙伴们,我们得感谢老天鹅呀,是他们顽强拼搏,不怕牺牲的精神感动了我们大家,所以我们才会心往一处使,劲往一处使。
   师;说得多好呀!课文写“克噜――克噜――克噜”还有哪些地方出现?(相机指导朗读,想象练说。)
   反思:语文课堂应该是充满活力的“人文”课堂,是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提,只有为学生提供一个展示的舞台,才会激发学生内在的潜力,使学生处于积极主动的学习状态,从而去体验成功,感受快乐。上例中,我以课堂中出现的意外小插曲为载体创设了一个趣味性情境,激起了学生的兴奋点,从而使学生产生了强烈的学习欲望。在此基础上,再“趁热打铁”,引导学生展开想象的翅膀。这样一来,摈弃了教师烦琐的说教和分析,实现了教师、学生和人文的对话和交流。融洽和谐的教学氛围是焕发课堂生命活力的催化剂,教师在课堂上所表现出来的“关注学生,以人为本”的教学理念,使课堂充满了浓浓的“人文情怀”。因此,我们也欣喜地看到了孩子们洞开的心灵之窗,感受到孩子们尽情流露出的童趣。
   (作者单位 江苏省金坛市直溪中心小学)
  

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