小学音乐课堂教学中音舞结合初探
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作者: 张灵
伴随着素质教育的不断深入与教学模式的不断革新，音乐学科的教学也发生了翻天覆地的变化，新课程要求音乐课生动、丰富与多样。伴随着教学手段与教学方法的不断更新，小学音乐课堂的教学内容不断发展，音乐课堂的气氛也越来越轻松与和谐，小学音乐课堂的教学模式研究已经越来越成为教育的热点。
小学音乐课堂音舞结合趋势审美编创作为素质教育的重要组成部分，艺术教育在素质教育中的作用举足轻重，而音乐舞蹈教育又是艺术教育中的重要组成部分，同属于儿童素质教育的范畴。在现代社会艺术生活中，音乐与舞蹈都属于相对独立的艺术，然而，当孩子在进行音乐活动时，音乐与身体的动作却常常是分不开的。人类的情感是音乐的来源，人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，因此，开展舞蹈教育不光能够发展孩子的身体运动机能，同时还能陶冶孩子的品德与情操，发展孩子的观察力、注意力、记忆力与思维能力，并最终让这些能力转化为音乐表现力。
一、小学音乐课堂教学音舞结合教学方式已成为趋势
第一，综合课型已经成发展趋势。综合课型是指在一节课中，进行两项或者两项以上的教学内容，完成两项或者两项以上的教学任务。综合课型教学内容丰富，层次分明与形式多变让结合了舞蹈教学的小学音乐课堂更加的生动活跃。
第二，舞蹈是人类最古老、最具普遍性与感染力最强的艺术形式之一，同时也是人类精神生活的重要组成部分，《义务教育音乐新课程标准》（实验稿）指出：“小学音乐课程应体现以音乐审美体验为核心，提倡科学综合，包括音乐与舞蹈，戏剧等姐妹艺术的结合。”伴随着社会的发展与时代的进步，舞蹈对小学音乐课堂的影响也越来越大。舞蹈频繁的出现于全国各电视台的文艺晚会中，普通的中小学生也越来越多地参与到音乐舞蹈演出中，且在普通的中小学中，也不乏真正具有舞蹈天赋的学生。
二、小学音乐课堂教学音舞结合教学方式推行过程中所遇到的问题
第一，在绝大多数情况下，学校只有在大型文艺汇演的情况下才能意识到舞蹈作用于音乐的重要性，在日常教学中，很少有学校将舞蹈教学内容有效的纳入到音乐课堂中。在提倡音乐与其他姐妹艺术相结合的今天，没有舞蹈教育的音乐教育是不完整的教育。
第二，在传统的教学观念中，舞蹈课与音乐课是不能混为一谈的，教师培养学生的初衷，也并不是为了让每一个孩子都成为音乐家。但是，即便所有的孩子都不能成为音乐家，教师也有必要将舞蹈教学内容渗透到音乐教学中，因为，一个毫无感情的人，是无法发出悦耳的声音与不能够传递真挚的感情的。
三、小学音乐课堂教学音舞结合教学方式推行过程中所遇到问题的解决方法
人的心理状态会直接作用在发声器官与肢体行为中，在授课的过程中，教师要选择能够启发学生与给学生创设思维的空间教学方法，从而让学生真正体会到作品中的意境，这样才能够促进学生的全面发展，同时也能够培养学生对音乐的感受能力与表现能力，丰富学生的音乐想象力，同时也能够锻炼学生的创造力与让学生多元化的发展。
第一，小学音乐教师要从观念上认清舞蹈教学对于学生全面发展与终身发展的意义，同时也要树立学生人人参与的意识。在经济发展的今天，舞蹈与音乐依旧是紧密相连的，因为舞蹈与音乐都来源于生活。从舞蹈产生之日起，就与音乐结下了不解之缘，舞蹈与音乐密切的关系也为历史所见证，舞蹈也在音乐教育中占据着越来越重要的位置。除此以外，在当前的发展状态下，虽然舞蹈院校林立在当前的发展状态下，但在舞蹈艺术中，音乐作为不可分割的一部分，基本上也从来没有与舞蹈艺术分开过。要从学校的实际出发，因地制宜地将舞蹈融合在音乐课堂教学中，让小学生通过舞蹈来抒发自己的感情。
第二，要广泛应用多媒体教学手段优化教学方法。人的感情与音乐主要作用于人的听觉器官来抒发，而音乐更多地是通过结构，特征与气质打动人心。将舞蹈融入进音乐课堂教学中，能够让学生更好地通过舞蹈来感受音乐作品中所传达出的意境。
例如，在苏教版小学音乐教材第十二册《小鸟，小鸟》中，教师可以让学生在课堂上模仿小鸟飞翔的动态以及带领学生学习有关于小鸟的舞蹈，最终让学生感受到歌曲中小鸟雀跃与展翅高飞的形象，最终激发学生乐观向上的生活态度，并用更富有弹性的，优美舒展的歌声演唱这首歌。
第三，在小学音乐课堂中结合舞蹈，适合让学生全员参与，同时也能够给学生创建出更多空间，让学生充分感受到学习的乐趣，同时也让学生在愉快的合作中增长知识，提高技能与增进友谊，并最终培养出学生高尚的情操与情感态度。教师在教学的过程中，首先应该编辑舞蹈，创设情境，再导入新课，如此才能够让学生更好地感知旋律与了解音乐创作背后的故事。
第四，不同的地域、不同的民族风情与不同的季节变化，都需要教师导入相关的舞蹈去体现，在导入舞蹈之前，教师可以利用多媒体图片向学生展示该地的自然与民族风光、民族习惯与民族歌舞，接着在播放本课的歌曲与音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲的旋律。
第五，教师要引导学生探索与发现新知。教师在授课的过程中激发学生的兴趣，就需要借助技术手段让学生有效地参与到课堂活动中。多媒体画面能够展示歌曲所表现的意境与方式，以此给学生带去全方位的试听冲击，让歌曲给学生留下深刻的印象，从而激发学生对音乐的兴趣。例如，在欣赏锡剧是《双推磨》时，教师可以将推磨的动作设计成为舞蹈，让有兴趣的同学上讲台展示推磨的动作，以此加深学生对于所欣赏音乐的理解。
第六，让音乐与舞蹈能够展现歌曲。让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，并让学生根据音乐进行表演，这一设计不光能够培养学生的创编能力，同时还能够分享与同学一起创作的快乐。在欣赏内容播放结束之后，教师还可以进行一系列的课堂延伸，与进行课堂小结。
歌曲与舞蹈相结合的课堂教学内容目的是让学生学会歌唱与舞蹈，一切手段与方法都是为了刺激学生的注意力，所以课堂所拓展的内容必须与学生现有的储备只是相联系，拓展最终才能回到课堂中。除此以外，教师与学生还需要在课堂实践的过程中将知识进行必要的整合、延伸与概括，如此才能够在悦耳的音乐声中与舞蹈进行有效的结合。
第七，教师的教学模式，应该以欣赏教学的模式为主。教师在授课的过程中首现创设情境，激趣导入，在上课伊始就对课堂中的内容进行有效的组织，让师生间的相互问候既能够交流感情也能够集中学生的注意力。
对于授课来说，良好的开端十分重要，在音乐课堂中加入相应的舞蹈训练，能够让学生更加立体地欣赏新作，感知与体会。佳作欣赏与感知体会是小学音乐课堂中的重要环节，而要实现这些重要的环节，舞蹈是必然的最佳表现形式。教师应该在教学的过程中通过各种教学方式激发学生的能动性，引导学生的自主学习性，培养学生的音乐感受能力与鉴赏能力。
四、结语
在教学过程中，教师要采用有效的教学方法，只有不断进行学习与不断提高综合素养，才能同时发挥音乐教育与舞蹈教育审美功能的有效性，由此才能够促进音乐教育在基础教育体系中的作用。
参考文献：
[1]周黎.浅析舞蹈剧目中音与舞的结合[J].大舞台，2011，（06）.
[2]龙暹.舞蹈训练中音乐感觉的培养――论中国古典舞训练中的乐感[J].青年文学家，2011，（24）.
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