浅议角色游戏对幼儿社会化的影响
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作者: 张筱艳
摘 要：学前教育是为了幼儿更好地成长成才，各方面素质都能得到提高。但现实中，无论是社会、家庭，还是学校，都普遍重视幼儿的智力发展，忽视了他们的社会性发展。“素质教育要从娃娃抓起”，所以，幼儿社会化的培养已成为值得关注的话题。众所周知，游戏是幼儿学习教育的重要工具，而其中的角色游戏比其他游戏更能激发幼儿的社会性潜能。
关键词：幼儿； 社会化； 角色游戏
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-103-001
幼儿社会化教育是幼儿教育五大领域之一，它关系到幼儿的社会化进程，对幼儿的健康成长至关重要。这包括社会性情绪、对父母亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、自我控制、同伴关系等。对幼儿来讲，家庭和幼儿园是生活的主要场所，也是影响其社会化的主要环境。而在这个环境中，游戏是幼儿主要的也是基本的活动形式。
游戏对幼儿社会化的影响已被许多心理学家、教育家所证实。而角色游戏会促进幼儿社会交往能力协作行为的发展，使幼儿的社会角色意识和社会角色规范得到强化，幼儿自我意识及积极性、独立性、主动性得到提高。角色游戏提供了机会、场所、榜样，使幼儿的社会化变得自然而有成效。在角色游戏中他们渴望模仿社会生活的欲望得到最大限度地满足，角色游戏有利于幼儿获得健全的人格和良好的社会性发展。
一、角色游戏的概念及其特点
1.角色游戏的概念
角色游戏是学前儿童以模仿或想象，通过角色的扮演，创造性地反映周围现实生活的一种游戏。角色游戏已成为幼儿快乐的一部分，适应幼儿身心发展需要而产生，是幼儿期最为典型的最有特色的游戏。
2.角色游戏的特点
2.1幼儿能够按自己的意愿、想法自主地开展活动。角色游戏是幼儿独立自主的游戏。他们可以自己确定游戏的主题、情节，分配角色，制定游戏规则，幼儿按自己的意愿玩角色游戏，对他们的主动性、独立性、创造能力的培养有着积极的意义。
2.2角色游戏是幼儿进行的一种创造性想象活动。在游戏中，幼儿为顺利实现角色任务，还必须以物代物，如将布娃娃当成自己的学生，实现当“老师”的愿望。用积木当成红绿灯，完成自己当“警察”的愿望。这种以物代物的现象在角色游戏中得到了充分的展现。
二、角色游戏对幼儿社会化发展的价值与作用
1.角色游戏促进幼儿自我意识的培养
自我意识是人对自己看法的总和，它是人社会化的基础。一个人只有当他意识到自己的存在时，才具备接受社会化教育的基础。在角色游戏中幼儿是游戏的主人，在游戏中他们可以摆脱成年人的干涉，依据自己的意愿进行自由的想象和创造。幼儿在扮演与体验中学会自我观察、自我监督、自我评价、自我控制，并初步进行自我调节，摆脱以自我为中心的心理，从而潜移默化地发展了自我意识。
2.角色游戏促进幼儿社会交往能力的发展
人际关系是人的基本需要，社会化的发展是在人际交往中实现的。在游戏中幼儿作为集体成员，需要相互适应，服从共同的行为规则，掌握和学习轮流、协商、合作等一些社会交往技能。角色游戏是一种集体性游戏，它使幼儿之间的相互关系达到高水平，充分表现出幼儿社会交往能力。
3.角色游戏促进幼儿协作行为的发展，培养幼儿的团队精神
协作是指整体之间的相互配合、相互协调和统一的力量，为达到共同目标来完成一定的任务。这种既协调自己又协调别人、统一力量的能力，依赖于在人的协作活动中的锻炼培养。特别是在合作游戏中，儿童首先要协商角色的分配，制订角色的规范，协调玩具和游戏材料的使用等等。每个幼儿都会知道自己扮演的角色与其他角色的关系，并在游戏活动中领悟到：只有角色协调一致，才能使游戏顺利进行，从而形成协作意识和集体意识。在游戏中，幼儿不断调整自己的不协作行为，在互相监督中，使协作行为得以形成和发展。
三、如何创设更有利于儿童社会化发展的角色游戏
1.创设开放的角色游戏环境
开放的角色游戏环境包括两方面的涵义：一是开放的物质环境，即游戏的空间、时间及游戏材料对幼儿来说是开放的，幼儿可以自由选择、取放游戏材料，游戏时间由幼儿自由支配，游戏的空间及游戏材料可以共享；二是开放的心理环境，即游戏中的同伴关系和师生关系是平等的、互动的、和谐的，人际关系是开放的。如何创设开放的游戏环境，可从以下三个方面来体现：
2.角色游戏内容与主题活动相融合
2.1角色游戏与主题活动相结合，能使角色游戏的内容更加丰富。以中班的“娃娃超市”为例，为了开展好游戏主题，可以开展如下系列活动：在整个主题角色游戏构成中，有一部分是社会认知和行为规范等方面的内容，这可以通过教师有计划地与主题活动相结合来完成，使幼儿在教师预设的环境或活动中接受某一方面的教育，从而达到更好地为游戏主题服务的目的。幼儿在“娃娃超市”活动中，能积累一定的社会经验，在游戏中表现得大方、自如，游戏情节也逐渐丰富起来。
2.2预设游戏与生成游戏相结合，能使角色游戏的主题不断发展。由于幼儿游戏水平的不断提高，幼儿在游戏中常常有新的需要，会产生新的游戏主题，将预设游戏与生成游戏相结合，教师和幼儿一起收集材料，不断丰富幼儿的游戏经验，游戏主题不断发展，使幼儿游戏的水平提升到一定的高度。
3.教师要适时对游戏进行适当的干预
教师要结合幼儿的兴趣爱好，尊重幼儿意愿，合理帮助幼儿分配好角色，使幼儿能积极主动地参与游戏。教师对幼儿的影响比父母和同伴的影响更多、更有计划性，如提供材料、观看游戏和参与游戏等，给幼儿提供一定的时间和空间，并观察儿童、给以帮助和指导幼儿的身心发展决定了他们必须以游戏为生活的主体，而角色游戏正是适应幼儿身心发展需要而产生的幼儿期所特有的一种游戏。为此，不管是作为家长还是作为教师，都应充分意识到角色游戏对幼儿社会教育的价值与作用，科学合理地利用这一不可多得的教育资源，发挥其优势，以帮助幼儿更好地实现社会化，促进幼儿健康快乐地成长。
总之，角色游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，具有很大的自主性、创造性、社会性、灵活性。角色游戏能有效地培养幼儿的自我意识、社交能力、团队协作精神，有效强化幼儿的社会角色意识和规范，有效地促进幼儿社会积极性、独立性、主动性的发展。
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