基于分层教学法的初中英语教学探索
作者 :  吴佐

  摘 要:在初中英语教学过程中实施分层教学法,有利于全体学生学习能力的提高,有利于提高课堂效率的。希望分层教学法能得到广泛的应用,从而使初中英语教学水平得到全面地提高。
  关键词:初中英语;分层教学
  中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)20-311-01
  一个班级中的学生的英语水平和能力由于心理因素、家庭教育、社会环境、智力水平、认知能力等一系列因素的影响,会呈现出不同的层次,有的成绩好些,有的成绩差些。针对不同层次学生的英语教学,如果一味地开展同样的教学,就会让成绩好的觉得没意思,让成绩差的学不了,因此,需要针对不同学生的实际情况,运用分层教学法,因人而异,因材施教。
  一、分层教学与分层教学法
  分层教学就是教师把水平相近的学生科学地分成几组,并区别对待,分组的根据是学生能力水平、潜力倾向和现有的知识。在教师恰当的分层教育下,不同层次的学生都能得到发展、提高。
  教师在学生的知识基础、成长环境、智力存在明显差异的情况下,有针对性地进行分层教学,以此达到不同层次的教学目标,就是分层教学法。分层教学法是一种的有效的、新型的教学方法。
  初中英语教师的教学目标应是使学生的综合素质得到提高,学习能力得到发展。如果分层教学法应用得当,就可以使学生的兴趣与学习内容合理有效的结合,从而提高学习效率。在初中英语教学中应用分层教学法,可以在很大程度上满足了学生的学习需求,满足了学生的学习心理,增强了学生的学习信心。分层次教学方法还与素质教育相结合,为学生打造了适合自己的学习方式,从而实现学生综合素质的提高。同时,教师实行分层教学法可以改善了学生与教师之间的关系,提高师生交流与合作的效率;同时可以使教师的施教目标更明确,从而增大了课堂教学容量。在初中英语教学过程中实施分层教学法,有利于课堂教学效率和质量的提高。
  二、初中英语实行分层教学的目的和意义
  新课程标准(英语)提出:“英语课程在教学资源开发、设定目标、教学的过程和课程评价等方面都应该突出学生的主体地位。英语课程的归宿点和出发点是学生的发展。”所以,在初中英语教学过程中,要有创造性地发挥教师的指导作用,要突出以学生为主体的思想,必须要对学生的个体差异充分的尊重,最大限度地激发和调动学生的主观能动性和对英语进行学习的兴趣。必须针对不同层次学生的特点,贯彻因材因人施教的原则,运用多种方法设计出的教学方案,既要与学生的认知过程相协调又符合教材内容。在对教学活动进行设计的时候,力求做到有难有易,层次分明,让每一个学生都能学会,都能得到提高,从而达到教学目的。
  在同一个班级中,学生的学习需求与学习水平不可能是一样的。传统的教学方法对学生进行教育都是用整体性的教学方法,不能满足许多学生的学习需求,而应用分层教学法可以完美地解决这种问题。新课程标准要求,当代初中英语教师要正确认识学生在学习活动中的主体地位,转变与改革教学思想,服务于全体学生综合素质的发展。在初中英语教学过程中实施分层教学法,有一定的社会现实意义。
  三、分层教学法在初中英语教学中的应用
  应用在初中英语教学过程中,教师不能只凭学生的平时水平或个人印象,强硬、主观地对学生进行分层。教师必须要发扬民主,进行分层重要的依据应是学生的自身个性,这样就能避免一部分学生产生抵触的情绪,同时提高分层的科学性,使学生的学习动力性提高、目标性增强。
  1、关注教学方法的分层
  教师为了让学生更好地掌握初中英语知识,应当对同一班级的学生采用不同的教学方法进行教育,这就需要教师制定有层次化的教学方法。比如,对于学习能力不强的学生,要教师要有效引导他们学习新知识;对于学习能力居中的学生,教师可以让他们合作学习,学生们可以互通有无,将大家的优势与能力有效地结合起来;对优秀的学生,教师可以引导他们进行自主地学习,有效地利用他们较好的学习能力,不断向学习目标靠近。
  2、对学生进行科学分层
  学生是初中英语教学过程中的主体。教师必须掌握整体学生的学习水平,对影响学生学习能力的因素与学习兴趣主流有一个全面的了解。一般来说,学生在大体上可以被分成三个层次:第一个层次是基础层,这个层次的学生学习英语的效率比较低,知识基础比较不牢固,接受新的英语知识的能力不强;第二个层次是良好层,这个层次的学生可以配合教师进行新知识的传递,对于英语学习具有个性化的兴趣,英语基础知识能力较好;第三层次是优秀层,这个层次的学生以在短时间内接受新的英语知识,具有良好的英语学习基础,也有很高的对英语的学习兴趣。
  3、选择合适教材是关键
  教师对不同层次的学生要选择适应的教材。对第一层次的学生,应当以培养他们的英语学习能力为主,扩大他们的知识面;第二层次的学生,心理素质比较差、学习能力比较好、英语水平一般,为其选择教材时,要注意不能选择太容易的,也不能选择太难,应当选择难易居中的;第三层次的学生,缺乏自信心和合作精神,竞争的意识薄弱,学习能力较差,所以教师在选择教材时,应选择能引起他们的兴趣、提高他们的自信心的教材。
  结语:综上所述,在初中英语教学过程中实施分层教学法,有利于全体学生学习能力的提高,有利于提高课堂效率的。希望分层教学法能得到广泛的应用,从而使初中英语教学水平得到全面地提高。
  参考文献:
  [1] 传成琴.在初中英语教学中实施分层教学法的探究[J];科学咨询(教育科研);2009年03期
  [2] 赵 莉.初中英语分层教学浅论[J];新课程学习(下);2011年05期
  [3] 王 琦.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J];新课程(上);2011年04期