古典小说教学中学生文化素养培育研究
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作者: 葛菊萍
摘 要：古典小说教学是培养学生文化素养的重要途径，但实际教学中，在教师教、学生学等方面还存在一些不容忽视的问题。要解决这些问题，必须充分发挥教师、学生和教育相关部门的联动作用，增加古典小说教学的文化内涵，切实提升学生的文化素养。
关键词：古典小说教学 文化素养培育 问题与对策
古典小说作为中国文化的重要载体，以其独特的叙述方式和生动的艺术形象来反映中国古代的人文精神。它不仅是中国古代世态人情的投影，更是中国文化的缩影。古典小说作为综合性文学体裁，杂糅了众多文化因素，是人们汲取文化营养的宝库。在经济飞速发展的现代社会，文化素养是完善人格的必要元素。因此，语文教学要深入挖掘古典小说的优秀文化因素，更好地促进学生文化素养的培育。
一、古典小说教学中培育学生文化素养的意义
古典小说教学是一种文学接受活动，教师在教学过程中重视文化阐释、培育学生文化素养，不仅可以帮助学生理解作品的文化蕴涵，获得能创造自身发展的人文知识，而且对学生综合素质的提高、完整人格的塑造以及社会的发展均可起到积极的促进作用[1]。
文化素养的培育对学生发展有重要影响。古典小说中的文化特质是学生提升自我修养的重要基石，学生可以从古典小说中汲取有利于自我成长的养料，对学习大有益处。例如在《水浒传》中，鲁智深拳打镇关西一节，作者仅用简短的语言，便生动再现了打斗时的激烈场面，使学生在想象中完善对作品人物的理解；又如，古典小说中善于运用多种修辞手法，学生在学习古典小说时，可以借鉴古典小说中的写作技巧，从而提高自我的写作能力。文化素养的培育有助于提升学生的审美性文化人格。古典小说中有许多可以陶冶学生情操的审美元素，正如古典文论所述，中国的古典小说讲究文学的形象性，追求入画，善于在事件发展中展现美的场景。同时，真与美、趣与味、情韵、意境带给学生以美的享受，可以提高学生自我审美能力和文化鉴赏能力。
文化素养的培育与社会发展密切相关。古典小说作为多种文化基因的结合体，不仅有利于个人的成长，而且对整个社会的发展也会产生影响。文化是社会的精神基因，不断提升学生的文化素质，有助于社会健康发展。学生是文化的学习和继承者，具有较高文化素养的学生会积极推进古典小说等中国文化的传承，延续文化的发展脉络，从而让整个文化可以源远流长，进而发挥文化的软实力，用文化动力去推进社会进步，让文化迸发出新的活力。
二、古典小说教学中存在的问题
古典小说教学是培养学生文化素养的重要途径，然而在实际教学过程中，教师教、学生学、部门管的具体操作中却存在一些不容忽视的问题。因此，正确认识教学中存在的具体问题，是促进教育不断完善的前提条件。
（一）教师认识偏颇，指导不足
有些教师不能正确认识古典小说的存在意义。有的认为古典小说已经过时，应该全盘剔除，这种观点致使学生不能正确地认识古典小说的重要性，更不愿接受其中的文化熏陶；另一些人认为，古典小说是中国文化的精华，应该全盘接受，这无疑走上了另外一个极端，致使乐于接受创新事物的学生们对古典小说产生抵触情绪，从而不利于学生自主接受文化的陶冶。这些极端的观点往往会对学生产生不利的影响，让学生很难正确地认识古典小说的文化作用。
教师作为引导学生学习古典小说、培养学生文化人格的领路人，应该发挥其有力的指导作用。然而，实际教学过程中却存在着许多问题。受到功利化教学的影响，教师对课本和课外阅读中出现的古典小说文本没有高度重视，对古典小说的解读停留在文本表层，不能引导学生深入探究文本的文化内涵。
（二）学生被动接受，解读肤浅
由于考试中较少涉及古典小说的考查，不少学生便放弃了古典小说这块难啃费时的硬骨头，对课本中出现的古典小说没有深入去了解，不去挖掘其中的文化内涵，只是被动地接受教师对小说的解读，很少亲自去阅读小说，没有形成自我解读能力。面对不熟悉的古典小说，不能独立地理解其中的文化内涵，不能做到举一反三。
许多学生虽然对古典小说文本比较感兴趣，但是却往往流于表面，容易自我满足，对作品时代和作者背景不深入了解，喜欢借鉴社会上流行的观点来解读文本，对社会上比较奇特但是不是自己思考出来的观点大为赞赏。新颖的观点固然夺人眼球，但缺乏对文本的真正解读，一味地求新尚奇反而会忽略对文本内在的赏析。
在互联网高速发展的时代，网络虽然给学生学习带来便利，但也存在弊端。在网上，一些学生通过搜索小说改编的影视剧来取代文本的阅读，不仅忽略了第一手的文本资料，并且很难形成自己的认识。此外，古典小说的语言魅力、环境特色、意境创设在影视剧中是无法完全呈现出来的，在便捷的影视剧中，学生失去了阅读文本所带来的乐趣，缺少了审美感受。
（三）文本安排不当，评价体系欠妥
文本安排方面，一是在选取教学篇目时，古典小说数量比重偏少，取材范围比较狭小。例如，在人教版初中三年的选文中，精读与略读篇目共有180篇，精读篇目涉及古典小说的只有五篇，分别是七年级上册第五单元的志人小说《世说新语》两则和九年级上册第五单元的《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《香菱学诗》，在课文总量中的比例约是2.78%。此外，略读的古典小说在三年中只选择了两篇。古典小说的教学篇目数量严重不足，无法让学生充分体会古典小说的文化魅力。二是编排教材课后探究问题时，在古典小说教学单元中没有配合相关的文化练习。三是古典小说选编在年级之间缺乏合理的衔接。在人教版初中三年的精读与略读课文中，七年级精读课文一篇，略读课文两篇，九年级精读课文四篇，八年级的精读和略读课文都没有涉及古典小说，古典小说的学习缺乏连贯性。
教育部门在评价学生的学习成果时，考试中较少或几乎不涉及古典小说篇目，在评价体系中没有给予古典小说以应有的重视。
三、古典小说教学中强化文化素养培育的对策 正确的古典小说教学方式有助于培育学生文化素养，因此在实际教学过程中，要改变因循守旧的教学观点，革新古典小说的教学思路，发挥教师、学生、教育有关部门的联动作用，从而促进学生素养的提高。
（一）教师优教
1.以人为本，消除功利
在古典小说的学习中，不能单纯的将文本作为阅读、写作等的工具，应该在讲授古典小说的同时，丰富学生的精神境界，提高学生的文化素养。要在古典小说的讲授过程中，将工具性和人文性紧密的结合在一起，不能单纯地把小说文本作为培养学生语言能力和写作能力的工具，要在文化感知中，提升学生的文化精神境界[2]。
2.杜绝片面教学，整体感知文本
中学教材中由于版面的原因，往往选取古典小说中的精彩片段让学生去感受古典小说的文化魅力，教师在讲授小说片段时，不能肢解小说的整体意蕴，可以通过串讲一些小说中的重点内容，重点讲述一些重要人物，分析其中的文化内涵，让学生感受文学作品的整体形象。如在《水浒传》中，林冲便是一个性格不断成长变化的人物，对他的评价不能局限于小说的某一个片段，应该从小说的整体上进行把握。
文本的内涵是丰富的，并且会随着时代的发展被赋予更多新的时代内涵，教师要主动学习借鉴最新研究成果，从语文教学的角度出发，对古典小说文本从文学特点和民族文化的角度进行文化素养的灌输。不断用最新的知识来武装自己的头脑，更新对古典小说的认知[3]。
3.创新教学方法，提高自身素养
教师应该运用比较、激励、暗示等手法，鼓励学生在自主学习中提升文化素养，培养学生的创新思维，善于激发学生的审美情感和想象力，让学生学会自主地进入作品的艺术境界。不断变换自己的教学方式，满足学生的创造性需求。可以适当的通过比赛的方式激发学生的学习兴趣，例如可以举办古典小说阅读、讲解比赛，让学生在竞争中学习文化知识。
全面提高教师的素质是实施素质教育的关键。教师应该加强自身的文化修养，加强对科学文化知识的学习，提高自身的文化艺术鉴赏能力和审美能力。通过自身素质的提高，在潜移默化中提高学生的相关素养。
（二）学生优学
1.学生主动阅读，自主深入探究
学生是学习的主体，教师应该发挥指引作用，指导学生自主进行古典小说文本的阅读，深入理解古典小说的文化特质。教师引导学生走进作者生活的时代，了解作者的精神世界，多层次、多角度地深入解读作品的文化内涵，鼓励学生自我表达，用自我的认识经验和阅读经验，提出对文本的独特见解，并能结合现实，表达出自我的文化体验。
2.查阅相关资料，课外阅读名篇
古典小说具有丰富而深奥的文化内涵，单纯依靠教材中出现的选段很难满足学生的认识空间，教师有时也很难完全了解学生文化素养的水平，所以需要学生自主地填补自己的文化盲点，这便需要学生在学习古典小说之前主动查阅相关的资料，了解文本的基本文化信息。此外，选文往往不能代表全文的观点，学生需要学会在课下阅读小说全文，从而全面地认知小说的主旨，做主动的文化吸取者。
（三）教育部门优控
1.科学编写教材
教材是学生学习古典小说的重要渠道，所以教材的编写、教学篇目的选择是十分重要的。在编写教材时，应该致力于学生文化素养的提高，致力于学生的终身学习和全面发展的需要。在选取古典小说的片段时，不应该只注重写作手法的独特，更应该重视古典小说中所渗透的文化因素，并力求在选段中能够挖掘出来。教材的编排更要适应学生的主体性和创造性，要有能够让学习自我发挥和自我探究的空间，力求教材更加开放、系统，有弹性。
2.革新考试办法
在当前的考试系统中，应该加大对古典小说的考查力度，要在考试中渗透文化素养的考查，转化古典小说中的语言，提高语言的运用能力，尤其要加大对古典小说选段的鉴赏评价能力的考查。例如在考试中通过挑选课本中没有出现过的古典小说片段进行考查，让学生自主分析小说中的文化内涵。
古典小说是语文教学中一个不可或缺的元素，是提升学生文化素养的重要途径，所以解决教学中存在的问题，发挥教师、学生和教育相关部门的“教-学-评”的联动作用，形成教、学、控三位一体的优化教学模式是至关重要的。同时，文化素质的培养是素质教育的重要内容之一，学校要加强文化教育，培养学生的审美情趣和审美能力，提高学生的文化品格，就必须在语文教学，特别是在古典小说教学的过程中增加文化内涵，让学生更多地接受优秀文化的熏陶，提升自身的文化素养。
参考文献：
[1]胡强.古典小说教学与人文精神培养研究[J].时代文学（下半月），2008，（12）.
[2]顾之川.语文教育论[M].福州：福建教育出版社，2013：364.
[3]过常宝，贡方舟.古文素养培养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2013：169-170.
（葛菊萍 山东曲阜 曲阜师范大学文学院 273165）
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