《桥梁工程》双语教学探讨
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作者: 温森 赵丽敏 董正方 孔庆梅
摘要：为了能够快速分享国际上先进的教育资源，提高本专业学生的培养质量，进行《桥梁工程》双语教学改革很有必要。结合近五年的教学经验，从师资队伍培养、教材的选择、课堂教学方法、课外学术活动及外教资源利用等方面对双语教学进行了探讨。
关键词：教学改革；桥梁工程；双语教学；改革要点
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0151-02
一、引言
双语教学是当今我国高等教育教学改革的方向之一，也是培养其有国际视野和国际竞争力的复合型专业人才的必然趋势[1，2]。国际上许多国家和地区都实行双语教学，比如香港、新加坡、印度等，这使得他们的教育能够迅速获得或分享国际上丰富的先进的教育资源，提高他们的教育水平[3]。此外，我国建筑公司正在逐步走出国门，目前已经承建大量国外项目，急需大量掌握外语的专业技术人才，因此，进行双语教学还可以扩大我校土木专业毕业学生的就业范围，提高学生的竞争力。
河南省地处中原，目前教育水平相对较落后，为了迎头赶上，我们必须加快教学改革，迅速分享国际上的先进教育资源。而双语教学可以提升学生的专业英语水平，有利于快速吸收国外的先进科技，有利于进行国际合作交流。
我校土木工程专业双语教学目前正在处于起步阶段，《桥梁工程》作为土木工程专业道路桥梁方向一门非常重要的专业必修课程[4-7]，可以作为双语教学的排头兵。
双语教学也存在一定的弊端和风险，比如我校学生的英语水平和重点大学相比较弱，采用双语教学势必影响一部分学生的听课效果。而《桥梁工程》课程学习的好坏直接影响该专业人才培养的质量。因此《桥梁工程》双语教学的开展一定要做好规划，谨慎而行。以下将从师资队伍的培养、教材选用、教学手段的选择等方面进行论述。
二、双语教学改革要点
（一）师资队伍的培养
当前我校正在大力推进国际合作，为此学校成立了国际教育学院，已与美国迈阿密大学等国外高校建立了学生和教师的交流机制，这为《桥梁工程》双语教学提供了很好的条件。学院可以选派多名（至少两名）本专业教师到国外进行《桥梁工程》及相关课程的学习，学习时间6个月左右，同时收集国外相关在建及建成工程资料，制作英文课件。研修人员除了要完成课程研修计划外，还要对自己的英语口语进行强化训练，确保回国后双语教学的顺利实施。
教师研修目标完成质量的高低直接影响到后期双语教学的效果。因此，为了确保出国研修教师圆满完成任务，应当量化研修目标，制订合理的奖励及处罚措施，比如根据研究目标完成的情况决定研修费用报销的比例、同职称评审挂钩等务实的措施。同时，建立研修人员定期向学院主管领导汇报的机制。奖励及处罚、过程监管等手段多管齐下。
（二）教材的选用
双语教学的首要条件是要有适用的教材，没有好的教材，双语教学就成了无源之水，无本之木[8]。教材的选用应当特别慎重。因为我院双语教学处于起步阶段，学生对双语教学的反馈信息为空白，如果直接采用全英文教材，将增加学生对《桥梁工程》的学习难度，影响学习质量，造成不可逆转的负面效果。因此，刚开始可仍然采用中文教材，但是制作的多媒体课件一定要采用英文，课堂板书也要确保为英文。这就要求教师出国研修前一定要最终确定教材版本。
对第一届学生教学效果进行深入评估，若表现尚好，之后更换为全英文教材。但不能照搬国外教材。因为《桥梁工程》课程同国家规范规程紧密结合，由于国情不同，我国和外国的规范也存在一定差别。教师要主动向学生讲解中外相关规范条文的差别，并介绍产生差别的具体原因。国外教材中对基本概念和原理的阐述在授课过程可以借鉴，并可以进行对比讲解。
（三）课堂教学方法
《桥梁工程》是和工程结合较为紧密的课程，授课过程势必展示大量的工程图片。同时，该门课也有大量的公式推导和算例分析。因此，合理的教学手段应是多媒体和课堂板书相结合。
多媒体课件中展示的工程实例，尽量要生动、全面、到位。课件形式一定要具有一定的吸引力，内容配置一些动画效果，切记不要出现整版英文单词，即使不可避免也要进行巧妙的制作，比如编制成表格或辅以图形符号等。课件中首次出现的专业词汇，可以进行注释，以帮助学生理解。同时，为了拓展学生的视野，工程实例不仅在时间上要有跨度，在地域上也要尽量扩展到世界范围内，至少要有一些国外大型桥梁工程的介绍。课堂板书采用全英板书，板书内容应较为详细规范。
此外，在授课过程中，备课是非常重要的。教师要根据每节课的教学内容精心设计教学模式，认真备课。学生对桥梁英语专业词汇的熟悉需要一定的时间，对教师的发音需要有适应的过程。而双语教学的多媒体课件和板书能对学生的理解起到很大的辅助作用，所以任课教师务必规范多媒体课件及板书。教师讲课的语速及课程进度也应当先慢后快，遵循循序渐进的原则，同时注意学生的课堂反应和交流情况，及时发现问题并解决。
课下作业是课堂教学非常有效的巩固手段。课下作业布置务必采用全英的形式，同时要求学生采用全英进行解答，强化学生对英语的应用。教师对作业的批改一定要到位、仔细，除了对求解过程进行批阅外，也要指出专业英语表达中一些明显错误。期末的课程考试命题及答题也要采用全英进行，这样让一些心存侥幸的学生断了后路，不得不加强专业英语应用学习。
（四）《土木工程专业英语》开设建议
目前，我院《土木工程专业英语》开设学期早于《桥梁工程》课程，这有利于《桥梁工程》双语教学的开展。但是我院目前土木工程中的两个方向的学生使用的教材都是一样的，没有突出各自的方向特色，略显不足。下一步应将《土木工程专业英语》分方向进行开设，并且配备各自的教师。道路桥梁方向专业英语授课一定要本着为后续专业课双语教学服务的目的进行。 专业英语可以尝试进行全英授课，以强化学生的英语能力。授课过程要加强对专业词汇、专业文献语言特点的讲解。课程最终的考核可以参考《大学英语》，不仅要有英汉互译，还要有专业英语听力及口语的测试，这样才能真正达到为后续课程服务的目的。
（五）课外学术活动的开展
随着我校国际交流的日益频繁，以及国家对青年学者出国访学的大力资助，有国外留学经历的青年教师日益增多。因此，学院可以组织这些有国外学习背景的教师利用周末进行定期全英专业讲座。
为了使专业讲座对双语教学起到辅助的作用，从事学生管理工作的教师应当做好相关组织配合工作，而更有效的手段是将讲座学分化。此外，为了提高学生的参与积极性，可以选取综合能力强的学生在教师的指导下制作英语课件，进行专业讲座，讲座及互动环节要求使用英语等。这样既能扩展同学们的知识，又训练了同学们英语交流能力。同时，可以每年举办1～2次的专业英语演讲比赛，比赛内容由教师本着有利于教学的思路进行拟定。要尽量扩大参赛选手的范围。为了提高学生的积极性，对参赛获奖的选手给予一定的物质奖励，并把获奖等级和一年一度的学生评优及奖学金评定挂钩。
此外，还可以利用学生社团组织专业英语角，活动时间可以安排在一周中的某天晚上。专业英语角中教师不需要参加，但是教师可以每周选定一个讨论交流的主题。在专业英语角，同学们既可以锻炼英语口语，熟悉专业词汇，又能对所学的专业知识进行巩固和交流。
（六）有效利用外教资源
我校成立国际教育学院以来，土木工程专业每年都有来自美国的教授进行授课，授课时间比较集中，并且和学生的其他上课时间基本不冲突，但是前去听课的学生并不多，并且大家的积极性也不高，导致这一形式成为多余的内容。如此不但浪费了资源，同时也和我们国际交流的初衷有悖。利用好外教资源不但可以使得国际交流办学向前健康推进，而且对后续全面开展双语教学非常有利。
目前外教授课主要集中在力学上，力学在土木工程专业中至关重要，也是后续专业课程学习的基础。若学生能够有效利用好外教授课，一定能够熟练掌握相关的专业词汇，提高英语的听力水平，在后续的双语课堂上将得心应手。
外教授课，大部分学生由于刚开始听不懂，慢慢选择了逃避。为了有效利用好外教资源，从事学生管理工作的教师应当做好配合工作。同时后续的双语教学教师也应当进行引导，和学生一起听课，课下和学生进行交流，及时了解学生的想法，对他们进行鼓励。
三、结语
双语教学是目前教学改革的一个趋势，它对国际交流及了解世界前沿的科技成果有积极的促进作用。笔者从事《桥梁工程》教学已五年，结合我校的实际情况，从师资队伍培养、教材选择、课堂教学方法探讨、专业英语课程开设、课外学术活动的开展及外教资源利用几个方面对《桥梁工程》双语教学的开展提出了本人的几点拙见，希望对同行有所裨益。
参考文献：
[1]龙国智.我国高校双语教学的现状评析[J].改革与开放，2011，（2）：173-174.
[2]李雪茹.创新课程体系、提高教学质量[J].西安外国语学院学报，2006，14（4）：93-94.
[3]张旭明，马亦农.结构力学双语教学的研究与实践[J].高教探索，2007，（6）：110-112.
[4]李学文，颜东煌.桥梁工程课程教学改革的实践与思考[J].交通高教研究，2001，（1）：76-77.
[5]张新军，彭卫兵.桥梁工程课程教学改革的探讨与实践[J].高等建筑教育，2008，17（6）：72-75.
[6]胡免缢，杜嘉.《桥梁工程》课程教学问题及改革对策[J].重庆交通学院学报（社科版），2002，2（2）：87-88.
[7]温森，赵丽敏，袁玉卿，万海涛.《桥梁工程》教学方法改革探讨[J].科技信息，2011，（30）：413.
[8]张惠玲.关于高校双语教学的思考[J].西安外国语学院学报，2006，14（3）：62-64.
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