浅论小学阶段数学阅读的重要性
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作者: 李妍
摘 要： 当前数学阅读的作用在各个领域中日益突显出来，因而数学阅读的能力从小学开始培养就显得尤为重要.在小学阶段，数学阅读在数学教学中的作用主要体现在有利于培养学生善于思考、敢于质疑的习惯意识，有利于培养学生勤于动手、乐于实践的操作意识，有利于培养学生勇于自主探究的能力，有利于培养学生解决问题的能力，有利于培养学生学习的主动性、提高学生的自学能力，有利于规范学生的数学语言、培养学生数学交流的能力.
关键词： 小学阶段 数学阅读 阅读理解能力
引言
相对其他学科而言，学生对数学学习显得较被动，对数学阅读普遍缺乏兴趣.主要表现在：学生普遍没有自觉阅读数学教材的习惯、通常拿课本当习题集用却很少钻研教材、对概念性的名词术语不能认真细致地阅读分析、对应用题的题意理解不透导致不能很好地解决数学问题等.新课标提出：通过数学学习，学生要能够初步学会运用数学的思维观察、分析并解决问题，增强应用数学的意识，这一切只有当学生具有一定的阅读、分析、理解能力之后才能实现.因此，在数学学习过程中，特别是小学低年级，培养学生的相关数学阅读理解能力显得尤为重要.
1.数学阅读及其特点
1.1数学阅读的概念。
从宏观的角度看，数学阅读不只是从先人留下的数学文本中解析出数学知识，更重要的是从中抽象一种可以产生以前未曾有过的新社会形态的数学文化图式或数学文化创造规律.从微观的角度看，数学阅读是指学生个体根据已有的数学知识和经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径.语言的学习离不开阅读，数学的学习同样离不开数学阅读.
1.2数学阅读的特点。
1.2.1数学阅读重思维
在数学阅读过程中，读者必须对阅读材料进行感知、理解，然后建立起相应的数学逻辑关系.
1.2.2数学阅读重精确
数学阅读中，每个数学概念或术语都有其精确的含义，没有产生歧义的词汇，它有一定的逻辑严谨性、当学生试图阅读、理解时必须了解其中出现的每个数学术语或符号的精确含义，对其进行细致的阅读分析，领会其内容、含义，尤其是关键字词不容忽略.
1.2.3数学阅读重表述和转换
通过数学阅读，学生在理解的基础上，可以口头用自己的语言陈述其观点，也可以通过画图等进行书面陈述，即学生可以将文字、图形、符号进行不同形式的转换.
2.数学阅读的作用
有效的数学阅读能让学生感受到有趣的数学，从而成为数学学习新的生长点.数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中，教师在课堂教学中要有意识、有目的地引导学生阅读教材.
2.1通过数学阅读，有利于培养学生善于思考、敢于质疑的意识。
在数学阅读中，学生必须认真感知阅读材料中有关的数学术语和符号，并对其进行正确的分析和理解，而理解的过程也就是学生思考的过程.
例1：在“加与减”的学习后，有这样一道练习题：图上画了三种糖，第一种每包有50块糖，第二种每包有100块糖，第三种每包有150块糖，问：要买200块糖，可以怎样买？
在阅读完这个题目后，学生经过思考后，都会找出一个自己最先想到的答案，而事实上，只要善于发现和思考，应该可以想到更多购买方案.这种一题多解的题，更能培养学生善于思考的意识.
2.2通过数学阅读，有利于培养学生勤于动手、乐于实践的操作意识。
数学阅读课堂教学最好是引导学生边读边做，边读边画，倡导学生读做结合.针对低年级的阅读教学，可以让同学们把题目转化成简单的图形或是数字；而针对中高年级的阅读教学，则可以让学生边审阅题目边画线段图、几何图，或是简单的列出相关条件和问题.在数学阅读中，学生会有意识地将阅读与动手操作联系起来.
例2：下列两个图形的周长是否一样？
方法1：对三年级初学周长的学生而言，可以先让学生根据周长的定义进行观察猜测，然后进行动手测量，以检验猜测是否正确.
方法2：在学习了六年级（上册）的图形变换后，可以在理解周长定义的基础上，经过适当平移，将其转换成规则的图形，再与之进行比较或动手测量验证.
2.3通过数学阅读，有利于培养学生自主探究能力和解题能力。
数学阅读过程中，学生会不时地遇到问题，也会不断提出问题、发现问题，进一步分析、解决这些问题.在数学学习过程中，学生必须对题目进行充分分析，再通过对阅读材料进行感知、理解，然后建立起相应的数学逻辑关系.通过阅读理解题目意思，对于解决问题来说是非常重要的.
2.4有利于培养学生学习的主动性，提高学生的自学能力。
阅读是自学的核心，具有一定的数学阅读能力是学生自主学习的起点，对这个阶段的学生而言，教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学方法。教师可以在学生阅读前设定一系列相关的问题，让学生有目的地带着问题阅读思考，在阅读中寻找需要的答案.对于不懂的或者是不太理解的部分，可以由教师在总结中细致讲解.
结语
通过研究发现，数学阅读能力是一种重要的数学能力，是数学思维的基础和前提.从小培养学生数学阅读的习惯，重视学生数学阅读能力的提高，对学生的学习起到积极推动作用.概念教学需要阅读，计算教学需要阅读，应用题教学需要阅读，几何形体教学也需要阅读……因此，教师当前的主要任务是重视学生数学阅读能力的培养，教会学生学会数学阅读，这就对教师提出了更高的要求.建议教师在未来的教学中应给学生充分的时间阅读相关材料，根据学生的阅读理解程度适时地加以引导（可通过提问等方式），更多的是教会学生如何自觉地阅读材料，而不是直接分析材料给学生听，转换“教师讲、学生听”的教学模式，尽可能地培养学生数学阅读的兴趣，使他们在数学阅读学习中能够主动感悟、成长，这样才能促进数学素质教育目标的实现.
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