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小学语文口语交际教学探究

来源:用户上传      作者: 孙朋

   口语交际不仅能促进人们的互相交往,而且能开发人的智力,提高人的思维能力。那么,怎样培养学生的口语交际能力呢?在教学实践中,我主要注重采用以下几点做法。
   一、利用教材,训练口语交际能力
   课改后的新教材,其训练内容之丰,训练形式之活,训练方法之趣,训练手段之新,是以往的教材所不及的。教师只要真正明确了教材编排的意图,合理到位地使用好教材,其训练效果是可以预见的。如《坐井观天》既是一则充满童趣的寓言故事,又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了,不信,你跳出井口来看看吧。”这段话留给学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,将课文内容做适当的延伸。比如可让学生想一想,说一说,小鸟飞走以后,青蛙有没有跳出来呢?如果跳出来的话,它会看到些什么呢?又会说些什么呢?一石激起千层浪,学生们不拘形式,自由表达,提高了口语交际能力。
   二、依托课堂教学,强化口语交际能力
   课堂教学是学生学习语言的主要阵地。在口语交际训练中,教师要有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践。如复述课文复述中,要求学生尽可能做到情节具体,结构完整,条件清晰,表达准确,速度适中,主动理解和记忆课文中的词汇、语句,把文学的内容以内化后的自身的语言表述出来;针对某一问答或一篇文章做出评价,说出自己的感受,激活学生的思维;学习《愚公移山》这篇课文时,学生对愚公的看法产生了分歧:多数同学认为“愚公不愚”,也有不少同学认为“愚公很愚”,可组织学生进行一场辩论,以锻炼口语和思维能力。
   三、创设情境,课堂师生双向互动
   ①实物创设情境。直观形象的实物演示,能很快吸引学生的注意力,易于学生观察。②电教创设情境。采用电教媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力。如在教学《赵州桥》一课时,把桥的照片制成课件,投放到屏幕上,学生身临其境。③表演创设情境。如寓言故事、动物故事等,让学生去充当故事的主人公,创设故事情境,更能诱发他们的创造力、表现力及口语交际能力。
   四、专题训练,提高口语交际能力
   ①自我介绍。开学初,组织学生进行一次自我介绍,说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、家庭等情况,在欢快的氛围中,大家既相互了解,又锻炼了自己。②口述见闻。让学生从自己身边看到、听到的最喜欢的事或信息选一两条,抓住中心,按一定顺序讲给大家听,这种形式内容丰富,感情自然。③祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情,选不同的贺词或感谢语,先说说祝贺或致谢的原因,再讲由谁祝贺或致谢。④求助于人。让学生在借物品、请求别人做什么或不做什么时,说些恳求的话,除使用礼貌用语外,还必须讲清做什么及原因。此外,还有自由议论、主持会议、接待客人、交易商谈等多种训练形式。
  (唐河县第五小学)


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