幼儿园课程游戏化之我见
作者 :  姜楠

  摘 要:游戏是幼儿最喜爱的活动之一。幼儿园课程教育游戏化是以幼儿主动学习和自主发展为主要特征,将教育自然地融入幼儿的游戏活动。本文阐述了教学游戏化在幼儿发展中的作用,并指出幼儿园教学游戏化存在的问题,并提出几点幼儿园教学游戏化有效实施的对策。
  关键词:幼儿 游戏 教学
  中图分类号:G612 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2016)03-0262-01
  游戏是幼儿最喜爱的活动之一。幼儿园课程教育游戏化是以幼儿主动学习和自主发展为主要特征,将教育自然地融入幼儿的游戏活动。这种体现了积极进取、生动活泼、重视兴趣与能力的现代教学活动范式,将课程游戏化,在游戏与生活实践中,通过与环境中周围的人事物等相互接触交往中,累积了相关的经验,以直接认知的方式来学习知识,积累经验,这种直接的认知方式往往会转换为孩子之间的游戏,在保证幼儿快乐生活的同时进行积极的适宜的教育引导,使每个孩子在真实的生活体验中主动参与并创造生活,发展孩子的自主性、主动创造性以及解决问题的能力。下面谈谈对幼儿园游戏化的一些看法:
  1 课程游戏化现状
  孩子是以直接认知的方式来学习知识,积累经验,这种直接的认知方式往往会转换为孩子之间的游戏。如:大班自主性游戏时,表演区的小朋友好像除了敲敲鼓、唱唱歌,就想不出表演什么了,电脑里播放一些小朋友刚刚学习过的故事、舞蹈、歌曲等,在音乐的启发下,小演员们开始抢着表演了,次序有点乱,导致很多小朋友跑到我跟前“告状”。游戏结束后,小朋友们集体讨论自己在区角遇到的问题,针对表演区的情况,孩子们纷纷开动脑筋,有的说轮流表演,有的说女生优先等,最后在大家集体建议后,我们决定在选表演区内产生一个主持人,负责给小朋友表演报幕。以上状况的产生也许与园所实际情况有关,如:班级人数过多,场地小以及如今幼儿安全重中之重,教师们都打安全牌,避免掉了自主活动,采取活动都在掌控内的简单活动。这些情况的产生不得不使得教师思考结合实际现状如何组织课程才能适宜儿童发展,怎样开展游戏化课程,困难因素如何避免成了问题。
  2 课程游戏化实施策略
  2.1结合幼儿年龄特点及发展需求设计适宜的游戏化课程
  例如,音乐活动除了运用图标模式让孩子学唱歌曲,体会风趣幽默的歌词,还要考虑到幼儿年龄特点,重难点把握好适宜增加难度,让孩子自然而然的感受体验并运用,所以在组织形式上还要多样化。如大班音乐活动中,当认识完所有图标时,可利用图标消失游戏,考验孩子记忆力。加上深情并茂,“现在我要来考验下你们”“看看刚刚认识这些有趣的图片宝宝如果消失不见,你们还记得吗”,还可以再加点鼓舞性的话语激励幼儿“难不倒你们吧”、“你没问题吧”。大班的幼儿最喜欢接受挑战,任务一出,孩子自然而然都争相说没问题,难不倒我们。由此不仅又复习了歌词,还鼓舞了幼儿,增进了学习的自主性。
  唱歌环节还可运用“小小合唱团”游戏,在这个游戏中有个角色不容小觑,就是指挥。小朋友们从中间分成两组,现由教师示范指挥,手指向一组时,小合唱队的那组就要唱,而下一句,指挥手随节拍一舞换向另一边,另一组的合唱员也要跟上,其中还可以两只手一起,这就代表大合唱。小朋友们特别喜欢这个游戏,小眼睛紧盯指挥不敢耽误。当然这个游戏还可以换个形式,小指挥的角色也可以找小朋友代替,除此之外,老师可以单独独唱为一组,而合唱队是一组,独唱与合唱在一起的表演会带给孩子们不一样的感受。结合孩子年龄特点,课程中游戏难度层层叠加,环环相扣会激发每个幼儿的兴趣,游戏化课程增加了趣味性,同时使得幼儿自主学习,满足孩子发展需求。
  2.2关注幼儿兴趣,生成新课程
  教师把平日里观幼儿生活游戏中的兴趣结合已有经验、园内实际,整理生成一个新课程运用游戏加以切实有效指导如:区域游戏中孩子们总是提到公主,王子,有的还会在小舞台有模有样扮演起来,男孩子更摆出英雄的造型喊着:消灭怪兽,拯救地球。幼儿园结合孩子们已有经验与课程内容,整理后生成了一节新课中班综合《拯救王子》,活动中,教师需要通过多媒体利用怪兽的声音准确的传达游戏规则,介绍游戏,设置情境性。活动利用怪兽的声音描述出王子被怪兽锁进城堡密室的梗概,公主要拯救王子必须经过考验,通过难关进入城堡,寻找密室救出王子。利用多媒体,通过不同任务的出现,不断刺激着幼儿的注意力。如:公主走到城堡门口需要密码才能开门,解开密码必须寻求森林里小猴子的帮助,首先要帮小猴子一个忙,帮助猴子大家族按照大小、胖瘦、颜色分别进行分组。同样的后面还有很多难关,如公主到了最后一关可是要从有鳄鱼的池塘经过,需要按找石头颜色图案的排练顺序帮助搭一圈路才可以通过,这里安排每个幼儿有操作卡,自主完成。最终公主在小朋友的帮助下,顺利救出王子。一节课如果仅有一种游戏不足以吸引幼儿,这时游戏就要有层次性,先让幼儿进行简单的任务,再提高游戏难度,增加幼儿兴趣。除了难度增加,还可以通过游戏材料不同来保持幼儿活动兴趣,之前的任务几乎是请幼儿来多媒体前操作,最后一关换了材料,先让孩子自主解决,使用操作卡,使得幼儿的观察力、反应的能力都得到发展。
  和孩子一起游戏,同孩子一起创造,教师应该审视自己,在分析幼儿园课程开展的现状和问题存在的原因基础之上,努力寻求对策,积极结合游戏从幼儿情绪情感的体验,教材选区,教育目标设定,组织方式等方面入手,进行积极有效的探索,开启新的游戏化课程之旅。
  参考文献:
  [1]陈迎春:幼儿教育中“游戏惩罚”的必要性[J].教育导刊,2013.
  [2]张金菊:浅谈表扬在幼儿教育中的作用[J].时代教育,2013.
  [3]邱学清:关于儿童的自主性游戏[J].学前教育研究,2012.
  作者简介:姜楠(1992),女,江苏徐州人,本科学历,二级教师,研究方向:幼儿教育。

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