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高职院校职业实用性体育教学内容的构建

作者: 高勇军

  摘 要: 本文着重对高职院校职业实用性体育教学的内涵、教学目标和意义,以及职业实用性体育教学内容选择应遵循的原则、构建职业实用性体育教学内容过程中的策略和应注意的问题等方面进行了探讨。
  关键词: 高职院校 职业实用性体育教学内容 构建依据 构建策略
  当前,高等职业技术教育承担着为经济发展和现代产业建设服务的时代责任,为社会经济各个行业培养大量的能够胜任各个职位的专业性技能型人才,促进和改善民生,为全面推进社会主义市场经济的顺利开展发挥不可忽视的作用。高等职业技术教育是以就业为导向,旨在培养服务生产、建设和管理第一线的专门人才,在培养过程中注重学生的动手实践能力。并且这种高等职业教育具有高等教育和职业教育两种属性,不能单纯以就业为教育教学体系中的最终目的,还要重视其过程中的育人作用,但是在这种育人体系中,往往将体育课置于边缘,无论是学生还是教师都忽视体育的作用。在探索职业化人才教育、培养模式过程中,需要体现职业性特点,也可以将体育教育的意义传授给学生,探索“以职业岗位需求为导向”的高等职业教育,即实用性体育教学。职业实用性体育教学是指在高职院校的体育教学中结合学生的专业及职业走向来设置体育课程的一种具有实用性、针对性和创造性的体育教学模式,主要是表现在体育课程的内容设置之中,突出健身作用、实际应用和能够服务于长远的未来。旨在全面提高学生的身体素质,并且结合专业发展学生的职业特殊素质,增强学生未来工作中的职业能力[1]。使其在未来的工作生活中有适合自身的锻炼项目,并形成良好的锻炼习惯,提高身体素质。
  1.职业实用性体育教学概述
  1.1职业实用性体育教学的内涵
  职业实用性体育教学是指全面考虑普通体育课教学的课程内容、组织形式、功能价值和一般身体素质练习的前提下,与职业工作特点相结合而开设的具有针对性的体育教学,实用性体育教学需要与职业的岗位知识、相关素质和职业技能相照应,强调职业需要进行专门的、细化的体育教学或运动训练。具体地说,就是要结合工作岗位需要的身体素质和技能,充分考虑职业的工作形式、工作条件,以及所需的工作知识等设计突出专业性和实践性的职业实用性体育教学[2]。
  职业实用性体育教学目标在于促进职业人才的全面发展,造就新一代实用型的职业人,使他们在时间长、节奏快、强度大、效率快的现代职业岗位中轻松应对,也为将来的工作岗位上所需要的体育运动知识技能、体能等方面的储备做好准备;探索合理科学的职业人才培养模式,建立完善完备的职业教育体系,促使职业院校体育教学走向符合专业性技术的人才培养轨道。在高职院校开展职业实用性体育教学,能使高职学生在走上岗位后,结合职业实际情况及日常工作和生活中的闲暇开展体育锻炼,使其在职业实用性体育教学实践中养成的兴趣爱好学以致用,参与终身体育运动。
  1.2职业实用性体育教学的目标
  第一,使学生毕业之后成为符合时代需求的实用性人才及全面发展的高度专业化的职业人,该目标对学生的就业起到了至关重要的作用,这种对学生的就业具有十分重要的作用,培养出来的学生能够很好地适应长时间、高效率、高负荷及快节奏的生活工作环境。这种教学方式更能发挥其实用性和应用性教学特征的作用。
  第二,对多元化的人才培养模式及理念进行积极研究和探讨,使实用性体育教学不断完善、成熟,使教师的教学与学生的体验相结合起来成为一种主导的教学方法,以便培养出适合社会发展的高素质专业性职业人才,使高职院校的体育教学走向实用性和应用性相结合的发展路径。
  1.3职业实用性体育教学的意义
  1.3.1增强职业体能,预防各种职业病。
  随着现代社会高强度和快节奏的工作越来越多,工作强度也越来越大,使患上各种职业病的人群越来越多。职业实用性体育针对各种职业劳动所从事的身体活动特点的不同进行针对性的身体训练,有效增强“职业人”的特殊职业体能,从而很好地预防职业病的发生。
  1.3.2“实用性”特点有利于激发学生自觉参加体育锻炼的积极性。
  就当前的高职体育教学来看,多数高职院校的体育教学内容仍旧主要是传统的体育动项目,没有结合实际需要考虑学生未来可能会从事的职业及其应该具备的特殊职业体能、运动技术能力和心理素质,因此无法有效调动学生参与体育课或者体育锻炼的积极性。而“实用性”因为和学生的专业、职业紧密结合[3],学生能够看到其教学内容的实际用处和产生的效果,在面临沉重工作压力和生活负担的时候,谋求自身发展的学生或者职业人会更有兴趣或者积极性参与体育锻炼。
  1.3.3提高职业院校学生的质量。
  用人单位对劳动者的需求除了考虑他们的职业技能专长以外,随着“人文关怀”意识的不断加强对职业体能等身体素质提出了越来越高的要求。职业实用性体育教学基于对学生的专业技术能力训练的强化,增强了学生工作中所需的身体素质和未来工作中已具备的竞争力。
  2.职业实用性体育教学内容的构建依据
  2.1理论基础
  恩格斯曾评价社会分工说道“使一些受其影响的人变得残废,使部分肌肉发达而其他部分肌肉萎缩”,说明了技术要求各有不同的职业工种使从业人员的身体受到影响,甚至是限制。特别是高职院校的学生群体以青少年为主,他们处于身体发育的阶段,长期的专门性技术操作容易影响学生的身体发育,造成职业病。而各种体育锻炼项目对人体的影响是有差别的,构建职业实用性体育教学内容,在高职院校的体育教学中需要开展与职技技术特点相适应的体育活动,选择与该职业工作活动方式最类似的运动项目进行课堂教学,因为体育运动中的许多运动要素和能力可以迁移到职业技能所需要的身体体能上。按照竞技体育的向群理论把不同的专业按照不同的身体素质需要分为项目群,并按照其项群进行职业实用性体育教学。
  2.2构建原则   2.2.1实用性。
  即根据学生的专业特点、不同体育项目的特点,有针对性地选择能够提高职业特殊身体素质和劳动技能的体育教学内容进行教学,使学生体验体育课对专业学习及未来工作的帮助。例如从事文秘工作的学生往往需要很好的外在气质形象,因此可以设置形体和健美操等体育课程使学生有机会塑造优雅的气质和体态;而建筑专业则侧重于学生良好的灵敏性和平衡能力还有应对户外恶劣环境的能力,因此体育课中可设置体操、羽毛球、网球等相对应的课程锻炼学生的上肢力量、身体平衡能力等。
  2.2.2终身性。
  终身性原则是指职业实用性体育教学的内容在选择的时候首先要以特殊的职业体能为主,但是不能忽视教学内容在未来生活和工作中的继续参与发挥作用,即要使这些教学内容成为学生愿意终身从事的项目,也有能力从事的项目,顺应近年来我国一直全面推广的全民健身活动。终身体育锻炼的参与有利于人对工作和生活节奏加快的现代社会的适应和生活质量的提高。高职院校的体育教学活动首先要将培养学生终身体育的意识和能力的责任承担起来,以此为原则,构建相关教学内容。
  2.2.3补偿性。
  补偿性原则是指实用性体育教学内容的构建要注意对具有预防、保健和矫正职业病功效的体育教学内容的选择和使用。如财会类和计算机信息技术类专业的学生经常长时间伏案工作,由于大量的脑力活动和相对静止的身体状态使大脑和眼肌产生疲劳,压迫坐骨神经,容易患驼背、肩部脊椎疾病等职业病。因此可以设置跑步、有氧耐力跑和健美操等有全身活动和有氧运动的课程内容,增强全身各部肌肉能力,加强心肺的功能,矫正体形[4]。
  2.2.4科学性。
  科学性是指针对职业和职业实用性体育教学内容的分类和设计的科学性。科学的分类是以各用人单位的用人需求为基础,确定行业内专业对从业人员身体要求的共性,从而设置相关专业需要的体育教学内容。设计的科学性是以相关体育专业研究成果为基础,设定科学合理的运动量和方式。
  3.高职院校实用性体育教学内容构建的策略
  3.1针对不同职业项目群的实用性体育教学内容的设置
  根据不同的职业需求将专业划分为不同的职业项目群,按照相类似的需求进行相对应的体育教学内容选择和设置,如表3.1所示。
  3.2按照一定的层次进行课程设置
  按照不同的层次进行课程设置意思是对以往简形式单一的体育教学的创造性优化发展。具体实施可以根据体育教学不同阶段的目标,将体育课程教学进行分类及分层,将不同的年级或者年龄等划为一个层次继而设定不同的考核标准;根据学校体育师资力量和场地等实际情况,将体育教学过程构成不同的子模块;根据学生的专业需求及未来工作方向的职业特殊性,向学生提供不同类别的教学内容。
  3.3选择多元化的主体进行课程设置
  选择多元化的主体进行课程设置是基于实用性、科学性原则而提出的体育教学创新举措之一。需要高职学校专门设置企事业人员组成的专家委员会,结合用人单位的性质制定体育教学内容和计划,以及相应的课程标准,并在后期进行审核和评估工作[5]。由于这些专家组成员十分熟悉社会的人才需求和变化情况,可以帮助学校和学生更快地对变化做出反应和改变,保证开展的教育具有一定的实用性,为未来的工作和生活服务。
  参考文献:
  [1]王飞如.高职院校体育课程价值功能的研究[J].成都体育学院学报,2010,36(3):85-87.
  [2]霍江华.对高职院校职业实用性体育校本课程开发的理性思考[J].中国成人教育,2010(16):89-90.
  [3]宣恩平.“变姿类”职业实用性体育教学内容的研究[J].柳州职业技术学院学报,2014,14(2):114-118.
  [4]宣恩平.“以站姿为主类”的职业实用性体育教学内容研究――以珠海城市职业技术学院为例[J].职业教育研究,2014(1):79-82.
  [5]甄玉,杨宣旺.“农类”高职院校职业实用性体育教学内容的构建[J].中国科教创新导刊,2011(13):216-217.
论文来源:《考试周刊》 2015年105期
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