第四节 没能说出的话
来源:用户上传
作者: 本刊编辑部
在作文描写中,我们也常见这样的对话形式:有些人物语言不需要用嘴表达,而是假借其他人体器官或肢体表达,不说出来读者也可以意会。
一、形体语言(眼神、动作等)
作文中除了口头语言以外,形体语言描写更有“无声胜有声”的独特表达效果。形体语言表达大多采用手势、目光、身姿、面部神情等具体的无声姿态,通过仪表、姿势、神情、动作来传递语言信息,是人物语言的更高境界。
1.平时,学习中遇到了困难,或者字怎么也写不漂亮时,老师就用鼓励的眼神看着我们,好像在说:“我相信你能行!”
2.上自习课时,教室里乱哄哄的,有的说话,有的打闹,有的在玩游戏。老师进来了,她虽然没说话,但眼神里透着严肃,教室里马上安静下来了。
3.下课了,老师常常和我们一起玩,比如猜谜语、讲故事、说笑话等等。这时的老师眼睛里带着笑,就像我们的妈妈。
4.有一次,我上楼梯时被高年级的同学撞倒了,老师的眼睛里满是关切,仿佛在问我疼不疼,夸我勇敢呢。
这些描写中没有老师的话,但是老师在用眼睛与我们交流,我们也通过老师的目光读懂了老师的话。
练习1:想象传达下面的信息需要什么样的动作?
1.你正说话,别人提醒你噤声。
2.用动作提醒别人把正在进行的事情停下来。
3.你和同学一起取得了接力赛的第一名,四个人聚在一起庆祝胜利。
4.手头没钱了,想向妈妈要几个零花钱。
5.想让同学过来,和他说几句悄悄话。
6.同学带了零食,想和你分享,可你发现老师来了,便在远处表示推辞。
7.妈妈提醒你上学注意安全,你表示:我记住了。
8.你给同学讲了一道难题的思路,可他没听明白你的意思。
9.表示同意别人的观点。
10.表示支持别人的行为。
练习2:下面的情境中,会有什么样的目光流露(也可以附带动作)?
1.你正写作文,老师走过来看了两眼,夸你写得挺好。
2.你正在桌兜里摆弄玩具,老师制止你的小动作。
3.你领会了对方的意思。
4.同桌上课给你捣乱,你用眼光告诉他:“下课找你算账!”
5.考试成绩超过了预期,打算回家骗骗妈妈,让她难受难受。
二、省略的语言
有些时候,把已经明白的对话含蓄地省略,一样能使读者明白意思,同时增加了表达的灵活性和多样性。
(一)省略其中的部分
1.前天,只有他一个人在教室里。他看见一张板凳的一条腿散落在地,蹲下身把它拾起来,想把它重新装好――就在这时,班主任老师走进了教室。
“你干什么?好端端的一张凳子,被你搞得不像样子了!……”老师非常恼火。
他也有些恼火:“我……”但是,话到嘴边,又咽了下去。
有了前面起因的叙述,面对老师的质问已经无需再次铺陈。这样的省略使文章显得更简洁、含蓄。
2.黑板报出完已经七点多了。出了校门,妈妈劈头盖脸就来了:“是不是作业不会写被老师留下了?是不是上课捣乱被老师罚站了?是不是……”我被妈妈的连珠炮击晕了:“我……”
3.我正写作业,小明猛地在我背上拍了一下,作业上出现一道粗粗的斜杠:“哎呀,你……”赶紧用袖子去擦,但已经来不及了。
第2、3中省略的语言在叙述的语言中已经有了答案,如果再把对话写实,反而会成为累赘。
练习:体验、描写下面片段中部分对话的省略。
1.同桌肚子疼,一时控制不住,眼泪都流出来了。老师走过来指了指你:“是不是你又欺负她了?”
你抬起头:
2.你家厕所的水管漏水了,可妈妈今天不在家,她不知道。晚上你正在洗袜子,妈妈走了进来。
妈妈:
你:
(二)省略了对话的全部
陶渊明的《桃花源记》中,人物之间的对话描写极尽简省,如同写意简笔。其对话描写的省略可谓典范。
1.有问而无答:“问所从来。具答之。”“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。”
2.有答而无问:“自云先世避秦时乱,率妻子邑人来自绝境,不复出焉,遂与外人间隔。”
3.无问无答:“见太守,说如此。”
其中“具答之”“说如此”中,答的是什么,说的是什么,全部省略了。
我们的作文中也不乏这样的描写,例如:“考试前,老师还不放心,又如此这般做了交代。”“拔河比赛前,针对怎样战胜实力强劲的四班,老师已经做了周密安排。”
其中“如此这般做了交代”“做了周密安排”都省略了对话的全部,因为下文一定会描写这些内容。
练习:根据以下情境,描写全部对话的省略。
班级准备集体春游。
我们准备参加学校举办的“课本剧表演比赛”。
你们组值日打扫卫生前。
板报小组的几位同学要出板报。
(三)被抢断的语言
对话描写中,常常出现一个人的话还没有说完,话茬已经被另一个人接走了,无法完整表达出自己的真实意思。而半截话常常被人曲解。对这“半截话”的猜测描述往往含着风趣,对情节起伏有意想不到的影响效果。
例如:
1.瓜把儿捏起一截二指长短的篾子,又用拇指的指甲把篾子瓤刮了刮,右手食指拇指轻轻一绷,篾子弯成半圆的弧形,瞄了瞄几个烂瓜上的苍蝇,俩指一松,嘴里像是自言自语又像是说给谁听:“叫你在这儿烦人!”短短的篾子像箭一样向苍蝇群飞去。篾子刚一出手,举子就不失时机地讨好:“大哥这手头真――”可惜的是篾弓弹性太小,离苍蝇还远着呢就身子一侧,倦怠了似的飘飘悠悠躺在厚实的瓜叶上。举子的“准”终于也没敢说出口。瓜把儿也知道举子要说啥,硬生生把他的话给憋了回去,大概有一种冷不丁一拳打在他腰眼上的快意,竟忍不住在鼻孔里干笑了两声。《听子 篾子 桃竿爪子》
2.“你的作业写完了吗?”老师一脸怒容。
“我……”
“你什么你,每次作业就你拖后腿!”
老师发完了火,小明才嗫嚅着说出下半句:“写完了。”
3.“谁又扔纸了?”班级全体沉默。
谁知道最不讲公共卫生的渠亚东竟站了起来:“老师,我……”
“是你早该站起来。不怕犯错,就怕不认错。”
“不是……”
“不是故意扔的吗?那也不行!”
“不是,我看见是小红扔的。”
4.语文课上,老师刚一提出问题,有点智障的王诗婷举手了。老师抬抬手,示意她站起来发表意见。她站起来,有点“怀抱琵琶半遮面”:“我……我……”“没事,你说吧。”老师微笑着。王诗婷没说话,用手一指坐在她前面的刘丹晨。大概老师担心她想揭发刘丹晨上课做小动作,便提醒着问她:“你可别做‘小柳树’,想说什么?”她低下头,用手拿起文具盒仍指向刘丹晨,用只有她自己才能听到的声音说:“我想让刘丹晨说。”
如释负重,原来如此。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-7365000.htm