浅谈对提高英语阅读理解能力的一些思考
作者 :  付红霞

  中图分类号:G633.41 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2016)01-0136-01
  1 中学生英语阅读能力差的原因
  阅读理解题在英语考试中占了相当重的分量,题量多,分值也大, 我们的学生由于上述种种因素的影响,对阅读产生畏惧心理,把它当成负担和任务,因此制约了学生的阅读速度和阅读能力,英语成绩难以提高。
  阅读理解在考试中分数比值相当重,是英语学习最重要的部分,而学生阅读能力较差,究其原因主要是:
  1.1学生词汇量有限
  对词汇理解和掌握是影响阅读的关键因素,缺乏词汇量,阻碍了学生对文章的正确理解,丧失阅读兴趣。有些学生对阅读理解望而却步,几乎没有读过课外文章。
  1.2学生课外知识面狭窄,英美文化背景知识单薄
  我们的学生全部来自农村,课外知识几乎一片空白,繁重的学习任务让他们没有时间和机会去接触课本以外的知识。拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识有助于学生尽快进入阅读理解的状态,迅速地把握文章的整体含义和思路,提高理解水平。
  1.3语言基本功太差,对复合句把握不好
  阅读文章中,有些句子结构复杂,从句较多,学生对语法知识、句法知识缺乏系统全面的理解,导致对文章内容的错误理解,根本不知道文章在说什么。
  1.4没有养成每天阅读的好习惯
  我们的学生由于上述种种因素的影响,对阅读产生畏惧心理,把它当成负担和任务,因此制约了学生的阅读速度和阅读能力,英语成绩难以提高。面对学生的现状,笔者通过借鉴他人的经验和与同行的不断探讨,再根据学生实际,实施有效的教学策略。
  2 提高中学生阅读理解能力的有效途径
  2.1课堂教学从根本入手,激发学生阅读兴趣
  “兴趣是最好的老师”,对英语阅读教学也不例外,尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段,更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。在讲解每篇文章之前,笔者都会给学生安排一次小型演讲或者话题讨论,发挥他们最大的创造力和想象力。通过这样的训练,学生对英语课文的阅读兴趣高了,并且主动了,理解也更到位了。笔者有意安排优秀学生为其他学生讲课,这样优生的最大潜力被发挥出来,阅读理解能力全面提高。
  2.2选择难度适中、贴近生活、题材多样、知识趣味结合较好的英文阅读材料
  培养学生课外阅读的兴趣,选择难度适中、贴近生活、题材多样、知识趣味结合较好的文章,让他们每天读一篇。在第二节课用5~8分钟时间反馈。如果遇到较难的文章,笔者会让他们小组交流完成。阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用,阅读面过于狭窄是大多数阅读无法展开的主要原因。
  2.3培养学生的阅读策略与技巧
  阅读策略与技巧的培养应是课堂教学的重中之重。在阅读中,教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读理解技能,鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词,培养良好的阅读习惯。同时,教会学生要立足整体,把握中心句、主题句,领会文章观点和作者意图。
  2.4训练学生做阅读理解题
  阅读理解题在英语考试中占了相当重的分量,题量多,分值也大,最能反映学生综合运用英语的能力。我们可从四个方面入手,来提高英语阅读能力,并争取在考试中取得好的成绩。 2.4.1要扩大词汇量,促进阅读
  词汇是语言的三大要素之一,更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍,没有一定的词汇量作基础,就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现,外语学习者如拥有5000词汇量,阅读正确率可达56%,词汇量达到6400,阅读正确率可达63%。因此,熟练掌握课本单词,适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。
  2.4.2要严格训练阅读速度
  读速是阅读能力的一项重要指标。要提高阅读速度,可从三个方面考虑:
  (1)克服不良的阅读习惯。有些同学在阅读时存在着不少的陋习,如:视野狭窄,一次只看一个单词;用手指着单词,逐个阅读;只理解单词的个别意思,不注意惯用短语、词组的意思;一遇到生词就查字典;为了弄清楚某个意思,反复地阅读前面内容等等。这些不良习惯势必会影响思维的连贯性,造成顾此失彼的结果,对阅读材料缺乏整体性的理解。
  (2)限时阅读训练。限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度,并参照大纲对各年级读速的要求对该材料的阅读时间予以限定。例如:约250字的材料限定5分钟左右。控制时间有利于挖掘学生的阅读能力,迫使学生争分夺秒,专心致志于阅读。
  (3)寻找主题句,理解重点把握全文。大多数阅读材料均有主题句,用以说明文章的主旨,其他文字一般是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头,有的在文章的结尾,还有的主题句在文章的中间出现。阅读时若能把握住这些句子,无疑会大大提高阅读速度和理解效果。一般地说,运用演绎法的文章,主题句往往在文章的开头;采用归纳法的文章,主题句一般在结尾。
  2.4.3要培养词义推断能力
  我们在阅读中难免会遇到生词,如果每次遇到不认识的单词都去查字典,则会影响阅读速度和理解效果。因此,在阅读中要善于根据上下文,推断某些单词和短语的意义。
  (1)根据构词法来推断词义。
  (2)根据上下文的对比关系来推断词义。
  (3)根据文中解释推断词义。
  (4)根据上下文之间的逻辑关系推断词义。
  2.4.4要把握好长难句
  所谓长难句,是指结构稍微复杂一点的句子,只要善于分析理清结构,困难就会迎刃而解。
  (1)结构分析理解法。结构分析理解法,就是指通过对句子进行语法结构分析,迅速弄清其结构,把握住它的基本框架,进而理解句子的方法。具体可以分两步走:第一步,判断句子是简单句、并列句还是复合句;第二步,找出句子的核心或成分,即主语和谓语动词,然后再分清句子中的一些附属成分。
  (2)意群阅读法。意群阅读法,就是把在意义和语法结构上有关联的几个词,连接成较完整的信息,成组成组输入大脑的方法。使用这种方法进行阅读,不仅可以提高阅读速度,而且有利于对句子的整体理解。
  总之,阅读是一种综合性很强的语言实际活动。我们只有进行大量的课内外阅读,掌握一定的阅读技巧,正确运用阅读方法,才能有效地提高阅读理解能力,提高学生的英语阅读理解能力是一个长期的过程,需要将课堂内外的训练结合起来,规范要求和持之以恒的训练才能得以实现。

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