您好, 访客   登录/注册

提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略

来源:用户上传      作者: 何松兴

  摘 要: 小学数学课堂教学有效性,是对学生数学技能、解决问题的能力、思维的方式等方面培养的保障,是一切教学方法得以施展的前提。目前我国小学数学高年级课堂教学方法单一、教学理念落后,强压式、灌输式的教学问题依旧存在。这些不仅降低了教学的有效性,而且遏制了学生能力发展。本文对提高小学高年级数学教学有效性的策略进行具体分析。
  关键词: 小学数学 高年级 教学有效性
  从现阶段我国基础教育的情况来看,课堂上“教师为中心”的教学模式很难在短时间内得到改变,教师对学生情感态度与价值观的培养不够关注,教学形式呆板,整体教学质量和效率不高。突破这种窘境需要教师坚持不懈地贯彻“以生为本”的原则,回归学生的学习主体地位,这样才能够切实保障数学课堂教学的有效性。
  一、小学高年级数学课堂中存在的问题
  1.师生交流少,学习兴趣不浓。
  在传统教育思想的影响下,教师维护“权威”形象,无法与学生平等相处,学生与教师的关系疏离,学习热情不高,学生即便遇到难题,也不敢向教师发问和反馈,课堂上教师与学生缺乏交流,教学有效性自然无法保障。
  2.教学方式陈旧,信息交流迟缓。
  小学数学课堂上,教师总是站在三尺讲台之上,很少下台与学生沟通,教学成了单向的活动,同时教学方式过于生硬,甚至有些教师依旧沿用“填鸭式”、“一锅端”的教学思维和模式,课堂互动少,教学信息滞后。课堂教学的有效性因此大大降低。
  3.教学内容不合理,忽视能力培养。
  小学阶段是学生奠定学习基础,形成良好学习观及学习意识的关键时期。教师在这个阶段应该有意识地提高学生的数学应用意识。这对学生未来的发展意义重大。但是目前小学数学教师在学生知识应用意识方面的培养比较忽视,过度关注学生的分数和成绩,违背了学以致用的思想。
  二、提高小学高年级数学教学有效性的策略
  1.创设问题情境,激发学生的创造性思维。
  情境教学能够将抽象的数学知识具体化、生动化,可以更好地挖掘出数学知识的精髓。教师在课前要合理设计教学环节和内容,明确教学目标。在情境设置时要注意层层递进,合理引导学生进行发散思维,鼓励学生主动参与教学活动,这样学生的学习效果会更好,对知识的记忆会更牢固。
  比如:“圆周长计算”教学,教师应该先让学生自己动手,利用学习工具――直尺、圆规等对圆的周长进行测量,接着教师为学生创设一个生活情境:“大家都见过圆形的水盆(教师拿出课前准备好的小水盆),水盆就是一个圆形在生活实际中的典型应用,那么想一想,如果测量家中圆形水盆的周长要如何进行呢?”水盆是学生生活中每天都会见到的东西,学生很容易将数学知识与其联系起来,因为课前教师已经让学生独立测量了平面中的圆形周长。在创设情境之后,学生就会将这个测量的知识与教师创建的情境建立联系,并且很多学生可以联想到,可以使用绳子围绕在圆形盆的边缘,然后测量绳子的长度,然后还有的学生说可以用滚动的方法测量周长,课堂氛围一下子活跃起来,知识的传递也从传统的单向传递变成了双向传递,数学知识教学的有效性也因此得到了保障。
  2.拓展环节游戏化,做到寓教于乐。
  游戏教学法是从小学生的学习心理、学习规律出发的教学方法,教师运用游戏教学法,能够很快激发学生的学习兴趣,在游戏中教师合理地引导,适当地点拨,学生的思路会更开阔,数学逻辑能力、分析能力及解决问题的能力都会在游戏中得到提高,真正做到寓教于乐。
  比如:“行程应用题”中的相遇问题教学,教师可以将学生带领到操场上做游戏,在操场上要设定两个定点A、B,然后选择两名学生参与游戏,教师一声令下,两个学生分别从A、B亮点同时行走,教师计时,全体学生一同观察这两位学生的游戏过程,然后思考这个过程中每个要素的变化情况,之后教师使用携带出来的小黑板,用线段表示出两名学生的行程过程,让学生讨论,并一同总结等量关系。之后回到课堂,对相遇问题进行具体讲解,因为学生都参与了游戏,实际观察到了相遇问题的步骤和情况,他们在接下来的学习中对知识的理解和记忆都会更容易。
  3.小学合作探究,强化课堂信息交流。
  小组合作学习,是强化课堂信息交流的有效手段,很多小学数学课堂教师与学生交流太少,教师一味讲解,学生被动听课,可想而知这样的教学效果必然不好。学生需要参与到学习中,能够通过自己的努力解决实际问题,这样他们的能力才可以得到培养。小组合作,同样回归了学生的学习主体地位,同时也加强了教师与学生及学生彼此之间的联系与交流,使枯燥无味的课堂变得更生动活泼,学生集思广益,很多问题迎刃而解,教学效率因此得到提高。
  本文对小学高年级数学教育中存在的问题进行了分析,并有针对性地提出了提高高年级数学教学有效性的策略,希望能够为相关教育工作者提供建议和参考。
  参考文献:
  [1]刘志杰.如何提高小学数学教学的有效性[J].科技创新导报,2015(03).
  [2]甘庆军.小学高年级数学课堂教学的有效性研究[J].华夏教师,2014(12).
  [3]李丹.提高小学数学课堂教学有效性的实践与思考[J].学周刊,2012(02).
  [4]李冬梅.小学数学课堂教学有效性的对策探讨[J].学周刊,2011(05).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-7429556.htm