培养应用型人才,探索现代职业教育体系建设
作者 :  鄢雪梅 康庄 朱佳轩

  【摘 要】本文从加快现代职业教育体系及创新分类招考角度,以贵州工商学院为例,对加快现代职业教育体系建设及分类招考进行现状进行分析,多角度阐述加快现代职业教育体系建设方法和现存的困难,并就存在的困难提出解决方案。
  【关键词】现代职业教育体系;分类招考;培养应用型人才
  贵州工商职业学院系2012年经贵州省人民政府批准、教育部备案、纳入国家计划内统一招生的全日制普通高等院校,目前在校生12000余人,师资760余人,50%以上拥有研究生以上学历;实验实训设施设备5000余万元,校内实验实训室56间,图书馆藏书116万册。
  一、我院探索现代职业教育体系建设的工作现状及做法
  我院的办学目标是:创办一流应用型大学。秉持“帮助学生成功”的理念,自2012年伊始,我院积极进行现代职业教育体系建设的探索:
  1.紧扣贵州产业调整升级的人才、智力支撑要求,强化学科专业规划、建设
  我院紧跟国家“新四化”和贵州省经济发展转型建设要求,培养适销对路的高素质劳动者和技能型人才。每年暑假,学院选派90%的专职教师到行业、企业进行挂职锻炼,了解行业、企业对各专业的人才规格要求,岗位技能需要和规范等。通过到企业调研,将企业岗位需求带回学校,调整学科专业设置。完成如下工作:①设立符合市场需求的专业。在专业设置上不断贴近市场,保持人才培养对市场需求的联动性,随时对市场人力资源需求进行分析研究,特别关注专业就业市场研究,与“市场零距离”调整学科专业设置,调整专业建设规划,整合学科专业优势,已形成特色鲜明的工、商、管理、护理类学科专业群。②根据区域产业发展、调整需要设置与调整专业。在学科专业建设中,主动适应贵州、西南、东盟经济圈经济发展的需要,调整专业布局。近三年分别筹建建筑工程学院、护理学院、会计学院、工商管理学院、体育学院以及设计与工程学院,呼应贵州产业发展的需要。③优化专业结构、创新人才培养模式。在专业建设进程中,引进行业企业岗位培养模式,创新设立人才培养目标、途径和方法,积极开展“师徒式”、“订单式”、“委培式”等的人才培养模式创新;积极开展“仿真实训”、“企业岗位实习”等专业建设试点;积极建立校内校外实训教学基地,推进与企业共同进行“工学交替”、“联合培养”等人才培养方法,探索创新人才培养模式,培养适销对路的高素质劳动者和技能型人才(具体做法欢迎到我院参观、指导)。
  2.工学交替、校企合作,努力实施教学过程中三化,即:教学环境企业化、实训内容任务化、学生作业产品化
  我院在教学管理过程中,以“教学环境企业化、实训内容任务化、学生作业产品化”为基本要求,修订“课程大纲、实训大纲、考核大纲”,按专业人才培养要求,组织相关课程进行专业实训。
  在教学过程中,根据培养目标不同,要求教师不断完善课堂设计,引进或创新课堂教学方法,在课堂上实现“笑声、掌声、辩论声”的“三声”课堂,配合教学环境企业化、实训内容任务化、学生作业产品化要求,实现“精彩课堂”,在学生学习同时,加深学生的学习体验,使学生乐于学习,快乐学习。
  此外,各分院还积极组织学生参加各类专业技能大赛,通过竞赛,锻炼教师和学生,增强信心,交流信息、提高技能。
  3.加强校内校外实验实训室(基地)建设,提高专业仿真实训教学,强化学生专业学习效果
  根据教育部2012年1号文件要求,我院根据专业人才培养目标要求,不断改进校内校外实习实训教学条件,与近千家企业达成实训合作协议,并遵循实训环境企业化、内容任务化、作业产品化的“三化”原则,校内以高仿真教学环境培养学生的岗位核心能力;校外以学生专业实习为主,到行业企业进行一学期的专业实习,提高专业人才培养的有效性,并不断探索“工学交替”、“校企联合培养”等人才培养模式创新。
  4.引进“双师素质”资源,强化师资队伍建设
  学院通过从行业中吸引人才,开展暑期教师回炉计划、鼓励教师报考行业资格证书或职称等举措,快速引进培养“双师素质”型教师。
  目前各专业的任课教师中,有63%的教师具有企业工作经历或具备行业资格证书,有48%的教师具有3年以上企业工作经历,平均53%的专业教师拥有至少1个行业资格证书。
  具体做法是:学院招聘专业课教师以授课能力为主,按1∶1.5招收储备。新进教师要求本科毕业生5年以上工作经验、研究生有2年工作经验;要求专业课教师必须100%持双证。
  鼓励在职教师继续学习、提升学历、职称。此外,我院在师资队伍建设方面始终坚持三个方面的努力:一是让教师拿高薪,二是让教师受人尊重,三是保证教师有职业发展前途。
  5.加强教学过程职业化管理、强化励志就业教育、培养学生创新创业能力、促进学生社团育人功能
  在学生管理过程中,我院坚持“上学即上班、毕业好就业”的职业化管理理念,按相应企业职场环境要求来管理学生,有效帮助学生向职业人、社会人的转变,充分发挥学生的自我管理能力,把非关键的管理环节移交学生自我管理。
  通过职业化管理,将课堂励志教育理念和内容落实到学生的日常学习和生活中,并转化为行为习惯和信念,将学生培养成职业道德好、职业态度好、职业精神好、职业能力好、职业形象好的“五好青年”。
  我院还重视创业教育,从大学一年级就专门开设创业课程;建立并完善校内创业孵化基地和创业示范园。
  学生社团管理中,由学院团委牵头指导,发挥学生社团联合会的作用,锻炼学生的组织能力,帮助培养未来的领军人物;形成学生自主、积极健康的学团活动,完成社团育人的过程。
  二、我院探索现代职业教育体系建设过程中存在的困难
  1.专业设置方面,希望得到省教育厅的政策倾斜支持
  我院专科专业有25个,尚未形成学科、专业群,尚无法培养具有综合职业素质的高素质人才和劳动者。
  希望省教育厅每年新专业申报时,能考虑民办院校发展需要,能够给予政策支持,在条件达到的情况下,同意多增设专业,以培育我院发展势头。
  2.师资资源建设方面,“双师型”教师团队职称评定的困难
  我院属民办高等职业教育,在师资队伍建设过程中,“双师型”教师引进后,职称评定的极为困难,直接影响教师的提升发展以及学院未来层次的提升。恳请教育厅协调成立高等职业教育教师职称评定系列,批准贵州工商学院成立副高职称评审委员会。
  3.招生方面,希望能进行多层次招生探索
  我院作为现代职业教育综合改革试点院校,教学改革和教学质量得到社会较高认可,近两年报考学生越来越多,但无法录取,学院的规模已制约着学院发展成为一流应用型大学的步伐,作为刘总理认可的现代职业教育的示范校,恳请在录取比例上给予政策倾斜,并在恳请给予我院在区域自主招考、录取;多个招生层次上进行改革试点和探索。
  三、对策建议
  (1)建议给予我院开展在招生、教学改革、专业建设、职业技能培训等方面进行试点、探索;以多层次、全方位培养职业技能型人才和劳动者为目标,进行人才培养模式创新改革。
  (2)建议在人事体制方面,给予民办院校更大自主权,具有教师高级职称评定权,快速奠定民办院校快速发展的人力资源基础。
  参考文献:
  [1]薛小平.高校管理队伍职业化探析. 内蒙古民族大学学报(社会科学版),2003(05).
  [2]孙翔玲.新形势下地方高校学生管理模式创新.山东省青年管理干部学院学报,2010(06).
  [3]王晓龙.人文关怀视域下的高校管理问题.黑龙江高教研究,2012(11).