浅谈信息技术课的导入方法

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　　摘要：在信息技术课教学中，导入是一个重要环节，而且导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。对此，笔者结合实际，对信息技术课的导入方法进行简要概括。
　　关键词：信息技术；课堂教学；导入
　　
　　导入作为课堂教学的一个必须环节。好的导入方法为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。当然，导入没有固定的模式，也没有最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。笔者结合信息技术课教学实际，归纳总结出以下几种课堂导入方法：
　　1、提问导入法
　　以课堂提问引起学生的注意和思考，进而把学生引入课堂教学，例如在讲解《在幻灯片中插入视频和声音》一节时，教师课前可以以提问导入：“我们己经知道，在幻灯片中可以插入图片文件、剪贴画、表格，但是我们的幻灯片没有声音，我们能不能在幻灯片中插入精彩的故事片和悠扬动听的音乐呢？”进而把学生的思考方向引入到教学内容中来。
　　2、复习导入法
　　教师在讲授新知识前，对旧知识进行简要总结，或提出与以前学过知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。如在学习启动“画图”程序和认识“画图”窗口的各部分名称时，我首先让学生演示已经学过的“写字板”程序的启动方法，并指名说出“写字板”窗口的各部分名称。然后启发学生：“‘画图’程序的启动方法与‘写字板’基本相似，你能试着自己启动吗？这时学生会很容易尝试出打开画图程序的方法，从而通过对旧知识的复习引出要学的新知识。
　　3、直接导入法
　　教师开门见山，直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点。这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。从而使学生在接下来的讲、练、讨论等一系列教学环节中，不断强化和巩固重点，使学生明确本课的目标。如在学习使用FrontPage创建站点时，教师可直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标：掌握创建站点的方法，熟练规划文件的存放结构。这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动。
　　4、作品展示导入法
　　学生比较关注老师对自己作品的评价，希望得到老师的表扬和鼓励。尤其是一些优秀的作品，更希望能够跟大家一起分享。在教学过程中，要多方位的评价、展示学生的作品，让学生体验自己的成功。这既是对学生努力的肯定，也是对他们的一种鞭策，让他们迈向更好的目标。在课堂的前几分钟，用来展示学生的作品，并对作品进行必要的点评。如将完成得比较快、比较好的作品展示出来，为学生树立学习的榜样；将取得进步的学生的作品展示出来，指出其中优点所在，帮学生树立信心；将学生作品中容易出错的地方展示出来，在点评中加以强调，可以有效地避免学生再犯类似的错误。尤其是把学生创作的个性化的作品，如画图作品、Word创意排版、PowerPoint幻灯片或Flash小动画等形式的作品展示出来，大家进行交流和评价，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的积极性，为新课的学习打下良好的开端。
　　5、游戏参考导入法
　　现在的学生在上信息技术实践课时，都很喜欢玩游戏，教师可以利用学生的这一特点，来提高学生课堂的学习兴趣。如在学习认识键盘这一部分内容时，首先提问：你们喜欢玩游戏吗？不光你们喜欢，老师也非常喜欢。老师喜欢玩的游戏很多，其中有几个我特别喜欢的，想现在给同学们表演一下，你们愿意看吗？这时候我来演示金山打字通中的“太空大战”、“激流勇进”和“拯救苹果”等打字游戏。一下子就把学生的积极性调动了起来。这样导入，不但引出本节课的学习内容，还使学生明确学习任务并且极大地调动了学生的学习积极性，大大提高了学生的学习效率。
　　6、悬念导入法
　　教师根据教学目标和教学内容，有意识地提出问题，设置悬念，使学生的认知发生冲突，进而激发学生的好奇心和求知欲，使探究行为先产生，然后自然导入新课。
　　7、情境创设导入法
　　教师创设一定的学习情境，让学生在情境中体验、领悟，从而自然而然地进入到新课的主题中来。例如学习用Excel软件进行数据统计和排序时，教师可先与学生讨论并展示出日常生活中接触较多的食物，并了解它们各自包含的营养成分。为了更好的认识健康饮食的重要性，教师让学生帮忙，快速准确地比较各种食物的营养成分。在学生疑惑而又期盼的神情下，教师趁机解析从而引出新课。
　　此外，导入新课的方法还有很多，比如谈话导入法、猜谜导入法等。不过，“教学有法、教无定法、贵在得法”，课堂导入时我们应该根据教学目标、教学内容，以及教学对象的实际情况，扬长避短并与其他导入方法有机整合、灵活运用，这样才能使其在教学中发挥更大的作用。

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