小学语文作业布置之我见

来源:用户上传      作者: 李艳花

　　【关键词】 小学语文;作业;趣味;层次;实践;巩固
　　【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004―0463（2015）24―0088―01
　　 对小学生而言，适量而科学的作业是学生巩固和运用知识、解决问题的手段，同时也是开发学生创造潜能的有效途径。但是，当前大多数教师在进行作业设计时，往往将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，缺乏细思量和巧设计，缺乏探究内容的开放和整合，不能体现合作和实践等新课改要求的精神。其实，作为小学语文教师，应该优化作业设计，在具有一定创造性和趣味性的前提下，注重分出梯度，重视综合实践，强调巩固性。下面，笔者就此谈几点拙见。
　　 一、讲究趣味性
　　 趣味能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。因此，教师在设计作业时，除必要的抄写和其他一些练习外，应注重训练内容、形式的灵活新颖，精选一些富有趣味性、挑战性、价值性的作业内容，不断吸引学生，使学生的眼、口、手、脑一齐开动，积极思维。如，谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查、画一画、做一做等，能让学生在活动中不断巩固知识、扩大视野、开拓思维，提高能力。另外，教师要想改变单一的文字式作业，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业，可以在课内完成，也可以在课外完成，可以由个人独立完成，也可以由小组合作完成，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成。作业可以“练习”、“观察”、“调查”、“探究”、“做一做”等不同形式出现，但在题目表述上要避免程式化，应力求趣味性、有新意。
　　 二、注意层次性
　　 教给学生知识我们提倡因材施教，同样我们也要采取分层作业的形式，避免千篇一律、整齐划一。这既要考虑量力性，又要注意差异性，要根据学习的需要和学生的实际，给不同的学生布置不同的作业。如，在布置作文作业时，教师根据学生的写作知识与能力水平，把学生分成优、中、差三个等级，而作文完成要求也分三个等级。要求程度好的学生作文篇幅要长，叙述要完整而有条理，分段及文章结构要合理，遣词造句要生动恰当等等;要求中等学生在事物叙述、分段结构、遣词用句、标点符号等方面达到一定要求;要求其余学生叙述清楚、分段及结构合理、无错别字等等。再如，对学习有困难的学生，可以要求他们只写一些词语或读熟课文，对于中等偏上的学生，要求他们会应用词语，而朗读课文必须达到“正确、流利、有感情”，对喜欢语文学科的学生，可以诱导他们仿写。
　　 三、加强实践性
　　 教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中指出：“要提倡布置活动性、实践性的小学生的家庭作业。”因此，运用实践性课外作业体系进行教学是适应时代的需要，符合大纲的要求，它着眼于素质教育的高度，将学生从繁重的机械作业中解脱出来，减轻学生过重的课业负担和心理负担。此外，学是为了用，知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，所以学生不能光从书本和课堂中学，还要从生活中学，实现学以致用。教师布置的作业要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。如，学完《台湾的蝴蝶谷》一课后，可以要求学生收集各种各样的蝴蝶图片，并把收集到的图片、资料张贴在自主园地上，让没有学过这篇课文的学生也能欣赏到课文中所介绍的各种各样的蝴蝶图片。
　　 四、强调巩固性
　　 19世纪后期，德国著名的心理学家艾宾浩斯从心理学角度对记忆进行系统实验研究，发现了记忆的保持规律，并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。从中可以发现，复习巩固的最佳时间是记住材料后的1～24小时，最晚不超过两天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。因此，巩固性作业一定要根据课堂教学内容的实际，结合教与学的目标要求，及时编制一些与课堂教学内容有关的作业，防止遗忘，提高记忆效果。及时的巩固性作业有利于学生保持积极的学习状态和较好的学习成绩，有利于学生养成良好的学习习惯。有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就能过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的、适量的巩固性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。当然，强调作业的巩固性一定要与机械地练、机械地写严格分隔开来。编辑：马德佳
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