基于“微课”模式下高职计算机专业课教学的思考
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作者: 廖智蓉
摘 要： 高职的计算机专业总是面临很尴尬的状况，上有研究型的本科院校，下有技能型的中职，所以在专业课设置的时候很难掌控。本文分析了高职计算机专业课设置的状况及现状分析，浅析了“微课”模式对高职计算机专业课教学所起到的作用，并提出基于“微课”模式下的计算机专业课教学改革的几点思考，以真正实现高职教学理念的应用。
关键词： 微课 高职计算机 教学思考
1.高职院校计算机专业课程教学的现状分析
高职院校计算机专业课程设置及教学都面临困难，课程设置要与专业目标相吻合，但是在教学中就会出现很多问题，而且问题会很多，但是如果背离课程体系又会和技校或者职业培训机构没有区别，每个高职院校计算机专业的学校及专职教师都非常努力地创造条件，但是受实际情况各种因素的影响，当下高职计算机专业教学效果并不乐观。高职院校计算机专业课程教学现状如下：
（1）专业课程设置。专业课程的内容大多陈旧，没有与当下市场需求相结合，有少部分结合了，但是由于教师自身能力问题及学生自身的问题学得不够好，效果就可想而知。这里我要特别提出的是语言类课程，学生看到一连串的英文就已经打击他们学习的信心，信心没了就甭提学习兴趣，所以专业课设置的掌控度要好好把控，这是很重要的环节，否则会形成恶性循环。
（2）专业课的教学手段单一。现在目前计算机专业教学形式都是大多老师演示一遍案例，然后学生照葫芦画瓢再做一遍，但是会出现几种状况：一是层次好的学生认真听了，可能会完成；二是基础中等的学生，听的时候貌似简单，但是等到自己做的时候就会出现小问题，时不时要把老师叫去才能勉强完成；三是不认真听课的学生，几乎完成不了任务。针对这样的现象还是要教学手段多元化。
专业课的设置是把握行驶的方向，专业课的教与学是在方向正确的道路上所使用的交通工具，能不能顺利到达终点，方向与工具都是缺一不可的。我这里会重点谈谈后者，在方向正确的情况下，老师们如何教学生，学生如何学，这两者是相辅相成的，相互影响相互促进才能到达终点。对于如何教学生，对于一流大学的老师而言，可能要思考把更多的知识灌输给学生，而对于高职老师而言要思考的是怎样才能使学生掌握有限的知识和技能，这些都是值得我们思考的问题。
2.微课模式对提高计算机专业课教学的作用
经过这么多年的教学实践，积极组织实施高职计算机专业教学多元化非常必要，弥补当前高职院校计算机专业课程教学存在的不足。在网络资源丰富和公众平台方便的前提下可以开展计算机专业课程教学的形式多元化，其中微课就是一种，在微课模式下开展计算机专业课的作用是显而易见的。比如网上资源之一网课，好学的学生很好地利用这些宝贵的资源，但是高职计算机专业男生多，能静心学习的占少数，网课基本上是一堂课的内容，直至是一个章节的内容作为一个学习模块，即使好学的学生学习一段时间也会有学不下去的感觉。微课的出现，恰好弥补了不足，微课现在很流行，主要体现在“微”上，可以把原来的一个模块分割成几堂微课，这样学到一个极限的时候，刚好一堂微课也结束。显而易见，微课对提高计算机专业教学非常适用。
对于基础不同的学生，可以利用网上不同的资源，但是微课对所有学生都实用，能力强些可以一次多学几个课程，对于层次低些的学生可以一天一堂微课，而且对哪个知识点不是很熟或者掌握不好的话，可以反复学习。“微课”对专业课教学是非常有利的，主要表现在：（1）有利于老师专业教学内容和形式的多元化；（2）有利于培养学生自主所需的学习能力；（3）有利于后续课程的拓展；（4）有利于培养学生的自学能力。
3.微课模式下的计算机专业课教学的思考
微课已经成为很多各层次各级别的老师使用的教学手段，当然微课在教学中所起到的作用是有目共睹的。在使用和熟悉这种新的教学模式的道路上难免会遇到困难。现我就自身的计算机专业课教学实践的思考与大家分享：
（1）选材要精准：微课就是10分钟左右时长的教学视频，相对于的传统教学，主要突出的问题是老师针对不同的学生群体选材时要有所不同，但是无论怎样都要聚焦计算机专业课教学的重难点、疑点。重难点基本上老师都能在传统教学中体现出来，所以老师可以课前抽针对上课程的难重点制作好微课供学生课前预习，然后再上课，这样学生就会做到心中有数，课上再没弄懂的知识点，课后还可以借助“微课”复习。疑点问题要在课堂中让学生反馈出来，然后老师可以将反馈出来的疑点进行微课制作供学生自主学习。不是什么内容都适合用作微课的制作，所以选择的教学内容一定要“精”准。
（2）采用分―合方式：在教学过程中会出现传统几节课才能完成的复杂众多的教学内容，遇到这种情况“微课”采取分―合方式处理，复杂问题分解成若干小问题，再把小问题进行微课制作，最后合体这些小问题。内容能精简的尽可能精简，也应验高职教学理念“精而不少”。高职生相对于本科院校的学生而言，自主性不够，自控能力欠缺，所以一定要抓住“精”的部分在课堂前20分钟结束。复杂的问题一定要采用分解再合的方式，否则学生看到复杂问题都推而却步，就更没有耐心学下去。
（3）利用好微信公众平台：老师精心选材了，费了很多心血，制作了微课，那肯定希望更多学生好好利用这样的资源，既可以提供给学生预习使用，还可以查漏补缺用。要达到这样的效果，对于自主性不够的高职学生来说希望随手可得会好些，所以应建立公众平台把资源放上去。师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备实现移动学习，随时随有效地学习，有利于教学反思和研究。
（4）教学“直观化”：高职计算机专业课程基本都是以案例教学为主线，利用好微课，老师和学生在这种真实的、具体的教与学情景中可实现“直观性”，学生可以直观面对自己熟悉的老师面孔，聆听老师熟悉的声音。这样学生学得自在、随意，对老师提升自己的课堂教学水平、促进教师的专业成长都是非常有益的。
4.结语
随着计算机技术及网络技术的高速发展，“微课”教学的使用得到老师和学生的热爱，为了进一步满足信息化社会的人才培养需求，“微课”大面积应用到高职计算机专业课教学领域。在“微课”模式下高职计算机专业课程教学可以大幅度地提高教学效率，增强学生自主学习的能力。这样便可以引导学生养成课前预习、课上带着问题听课、课后自主学习的习惯，进一步完善高职计算机专业课教学的微课模式，从而激发学生的学习兴趣，促进师生共同成长和进步。
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