新课程下的班主任德育工作

来源:用户上传      作者: 熊云 邱燕华

　　学校实施德育管理主要是为了培养学生健康成长，促进学生全面发展，为成为社会合格人才打基础。笔者根据自己在班主任德育工作中遇到的问题与困惑进行研究，做了以下探讨。
　　一、以学生为主体，关爱学生，呵护学生
　　学生是学校活动的主体参与者，学校教育应是以学生为中心，作为班级管理的主要实施者，要关心自己的学生，爱护自己的学生，给予学生“超凡脱俗”的师爱。现在高中校园里的学生都是90后，他们思想活跃、富于青春激情、求知欲强烈，但心理和思想尚不成熟，叛逆心理较强。新的教育思想下，班主任必须走进学生的生活当中，了解90后学生的心理需求，以心交心，以心换心，耐心倾听他们的心声，给予他们更多的关爱和呵护，帮助他们减轻和排除心理压力。同时，教师也要善于挖掘学生自身的潜力，发现他们身上的闪光点，这样，既能赢得学生对老师的信赖和尊敬，又能拉近师生之间的距离，提高班主任德育工作的实效。
　　二、为人师表，做好学生的典范
　　班主任是一个班集体生活与学习的管理者、示范者，要对学生进行思想政治教育和价值观等方面的指导。这就要求我们班主任转变角色，改变原来教师主动、学生被动的教学模式，建立朋友式的师生关系。
　　著名教育家陶行之先生提出的教育思想“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。意思是说，我们教师首先要树立教人求真的思想，明确自己所扮演的角色，把握角色位置，融自己于学生之中，做好表率作用，加强自身道德修养，提高个人道德素质，以良好的个人品德获得学生的尊重；其次，新时期教育观念要求高中班主任老师应掌握多种学科的科学知识。面对思想活跃的高中生，只有班主任博学多才，才能给予学生丰富多彩、灵活多样的思想政治教育和价值观念引领，引导学生有清醒的头脑、正确的认识，在生活中有明辨是非的能力，确立正确的政治方向，把社会道德素质要求内化成学生的自我需要，以适应新时期班主任德育管理的要求。
　　三、探索新德育策略，更新德育理念
　　现在的学生个性强烈，传统纯理论的教育内容空洞，学生感觉枯燥乏味，提不起兴趣。班主任要依据新时期德育工作所面临的新问题、新状况与时俱进，不断探索新的德育管理方法。同时要善于观察学生，发现班级中的好人好事，及时给予表扬，从学生的行为中鼓励学生上进。
　　教育家陶行之先生认为：“生活即教育”，而新课程标准强调教师要注重引导学生学会学习、学会合作，学会为人处事，培养出具有社会责任感和创新精神的人才，班主任的德育工作方式又时刻影响着学生的成长。因此，在新时期的德育活动中，班主任要想更好地引导学生正确的价值观念和思想问题的形成，就必须探索切实有效的教学方法，更新德育管理理念，创新教育模式，融德育教育于学生的生活当中，而不应该只看学生学习成绩提高，要从价值观上给予高中生正确的引导。要把学校的“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，让学生通过实际的德育活动体验，在增强自身实践能力的同时，从中受到教育和熏陶，培养出具有理想、信念和责任感、自立精神、坚强意志和良好的环境适应能力、心理承受能力的合格人才。
　　四、融入班集体，增进师生情感
　　班风是体现班级精神面貌和教育质量好坏的标志。一个班集体，如果没有共同的目标和集体凝聚力，就好比一盘散沙四处流散，肯定不会有好的班风。所以我一直把增强班集体凝聚力作为班主任工作的重点。闲暇时我经常和学生一起参加学校和班级开展的各种活动，增强集体凝聚力，拉近我和学生之前的距离。学生很渴望了解世界，周末可以组织学生去爬山，去体验大自然、感受大自然的气息，既放松了学生压力，又增进了彼此之间的感情。课余时间可以选择如感恩方面的文章，激励学生，让他们明白努力在今天、希望在明天。营造一个学生主体参与的德育方式，进而达到德育目的。

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