任务型教学模式在牛津英语教学中的应用

来源:用户上传      作者: 卢黎霞

　　【内容摘要】任务型教学与《牛津英语》相结合，能够激发学生兴趣，提高教学质量。本文对任务型教学在牛津英语教学中存在的问题进行分析，并提出了其改进方向。
　　【关键词】任务型教学模式  牛津英语  初中英语
　　前言
　　任务型教学模式教学中的重要作用，逐渐为广大教师所重视，并应用到初中英语教学的课堂中。江浙一带所使用的《牛津英语》考虑到了初中学生的特点，无论从教学内容还是教学理论都非常贴合生活实际，将任务型教学模式应用到《牛津英语》的教学中，则可以有效提升教学质量，帮助学生学习好英语。
　　一、任务型教学模式特点
　　1.以任务为中心
　　任务型教学坚持以任务为中心，以完成任务为己任，对于毫无意义的语言形式则予以剔除，在实际操练中也坚持理论联系实际，在任务中进行实践操练，在实际操练中以完成任务为阶段性目的。
　　2.以解决实际问题为中心
　　任务型教学坚持从实际出发，所解决的问题均是为了实际需要。任务型教学主要解决交际问题，其所解决的交际问题均与学生的生活、学习、社会交往关系密切，发挥学生积极参与性。
　　3.坚持以学生为中心
　　任务型教学坚持以学生为主体，坚持培养学生在教学中的主动性，坚持教师的教学活动以学生为出发点，让学生在学习过程中具有明确的学习目的，并进行梯度式学习，循序渐进地让学生掌握教学内容。
　　二、任务型教学在英语教学中存在的问题
　　1.任务型英语教学“设计”中的问题
　　任务型英语教学的设计首先要做到真实，才能真正贴合学生的生活实际，让学生对英语教学产生亲近感。但是现在英语教学过程中，很多教师将“设计”过程草率进行，依然采用旧有模式进行内容的设计和备案，使任务型英语教学流于形式，无法达到英语教学预期的教学目的。
　　2.任务型英语教学的系统性和延续性难以把握
　　教师在运用任务型英语教学模式进行教学过程中，对于英语材料中的系统性和延续性把握不够准确。教师在进行知识点教学过程中对于学生难以理解的部分讲解不够透彻，对于学生的关心度不够也使得学生对教师请教心理产生畏惧，学生在学习过程中出现知识点内容衔接不连贯情况。
　　3.任务型英语教学任务完成过程中表现不足
　　任务型英语教学中任务完成过程中教师没有给予学生较多的表现时间。甚至一些情况下，教师需要对学生的表现进行制止，以完成课堂教学内容，这样给学生的心理造成挫折感，也会使任务型英语教学中的任务无法完成，或者完成的不顺利，使任务型教学任务的设置无法达到预定目标，也没有发挥学生的主体主动性。
　　三、任务型教学在英语教学中改进方向
　　1.贴近生活，激发兴趣
　　任务型英语教学得以应用的首要原因便是其内容贴近学生生活，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生通过任务型教学爱上英语课堂，爱上英语学习。这需要教师在教学中不断研究和创新，从学生的角度进行教学工作的设计，让学生在教学活动中参与和完成真实任务，体验英语的真实语境。比如，在进行七年级上册Unit 4 Food教学时候，教师可以利用多媒体，展示各种美食，让学生学习运用教材中的英语语言对食物进行描述。教师还可以让学生组成小组，进行提问和对话练习，练习诸如Do you like fish？ I'm hungry， I want chicken. 等句型，教师通过这些贴近学生生活的食物教授学生名称单数、复数的区分。
　　2.情境交融，学会口语交际
　　任务型英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力，让学生学习用英语进行交流和行为。也就是说学生学习英语的目的是为了实际的应用，而不是单纯为了学习而学习。教师在教学过程中可以利用情境教学，让学生具有身临其境的感觉，从而学习英语口语的运用。
　　3.课内贯穿，课外拓展，培养英语习惯
　　教师进行任务型英语教学不仅要将其运用到英语课堂上，还要对其进行拓展，让任务型英语教学延伸到学生的生活中，成为学生生活的好帮手。让学生在生活中学会使用英语，喜欢使用英语，最终培养学生在日常生活中运用英语的好习惯。任务型英语教学坚持以人为本，坚持学生的主体性，因此教师要帮助学生对自身能动性的认识，帮助学生建立良好的英语习惯。比如，在进行八年级上册Unit 2 School life教学之后，教师可以给学生进行实践作业的布置，要求学生向自己的亲朋好友介绍自己在学校的生活，并介绍自己在学校生活的心得体会，要求学生将所进行的介绍通过记笔记的形式进行记录。教师还可以在班级中进行相关教学内容的评比活动，让学生在课后的活动自觉变成课堂教学的延伸，增加学生英语的实践性，帮助学生建立使用英语的习惯。
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