提高高中生物教学效率的有效途径浅析
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作者: 宁宇
作为教师，在日常的教育教学过程中，我们都愿意看到学生对于自己的观点或建议能够积极听取、乐于采纳。同时热爱自己所任教的学科，能够积极主动地学习该学科，这些就涉及了学生学习兴趣的培养和提高。正所谓“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学科知识产生了深厚的兴趣，将学习转化为自己成长进步的内驱力，就会对学科知识的学习产生事半功倍的促进效果，甚至对于学生的终身发展都会产生深远的意义和影响。作为一名高中生物老师，一直以来，我始终注重学生学习兴趣的培养，尝试了一些方法，做出了一些积极的探索，现总结梳理如下：
一、做好课堂导入，巧设问题情境
问题是思索的方向，是探寻的目标。教师根据教材和学生的生活实际及认知水平，巧妙地设计问题情境，不仅能够迅速抓住学生的注意力，而且能够充分激发学生的学习欲望，点燃学习热情，从而使课堂教学顺理成章，水到渠成。例如，在教学“光合作用”时，我采用形象的比喻导入新课：现代社会，随着工业生产技术的日益发展，人们几乎每一天都在进行着产品的生产与消费。其实在自然界中，这种生产与消费过程由来已久――植物光合作用的过程就像“产品的生产”过程，而绿叶恰好是这一生产线所在的“工厂”，富含叶绿体的细胞好比“生产车间”，叶绿体本身就是“机器”，叶绿素则是能量转换的“发动机”，二氧化碳和水就是生产“原料”，氧和有机物则是生产的终端“产品”，光能则是使机器正常运转的“动力”。具体这一生产转换过程是怎样完成的呢？接下来我们就来探讨、研究植物的光合作用。形象的比喻不仅使复杂的植物现象浅显明了、通俗易懂，而且抓住了学生的注意力，引发了学生的好奇心，为下面的学习铺平道路。
二、密切联系学生生活实际，不教“死书”，不“死教书”
知识来源与生活，更服务于生活。知识的学习更应该密切联系生活实际。脱离于学生生活实际的课堂教学无异于教“死书”，这样的老师更是在“死教书”。教“死书”的做法不仅使学生感到枯燥乏味，丧失学习兴趣，甚至会使学生产生抵触心理，何谈学习兴趣的培养与提高？为此，高中生物课堂教学过程中，教师一定要结合具体的教学内容，密切联系学生的生活实际。同时，作为一门研究广泛的自然学科，高中生物与日常生活、农业生产、卫生保健、生态保护等方面的联系也有着广泛而深厚的联系。在教学中，教师可以启发学生用已有的生物理论知识解释各种生命现象，创设解决实际问题的情境，使学生感到科学的价值、知识的力量，从而激起探索生命奥秘的极大热情。同时，教师也要启发学生留意身边的生活现象，培养他们注意观察、探索知识的科学精神。例如，在学习“呼吸作用”时，可联系生活中常见的例子――家庭制作甜酒，制作过程中，为什么总是先来“水”再来“酒”？从而引导学生探究有氧呼吸与无氧呼吸所需的条件。又如，在学习“生态系统的结构”时，可联系生活中的实例，一些新闻报道中关于污水排放导致周边湖泊藻类爆发，致使水草死亡及居民中毒的现象，从而探究食物链与营养级方面的问题等等。通过与生活实际的联系，不仅培养了学生的综合分析能力和知识应用能力，而且使学生将所学的知识融会贯通，进一步夯实了基础。
三、加强演示实验与分组实验，激发学生的学习兴趣
相对于教师干涩的讲解，把一些生物学现象通过实验的方式呈现给学生，不仅能够激发学生的学习兴趣，加深印象，而且能够培养学生的观察能力、分析能力、归纳总结的能力，从而使学生更好地理解知识。特别是分组实验，更能在激发学生学习兴趣的同时，培养和锻炼学生的动手操作能力、合作探究能力，使得学生在获得生物知识的同时，全方面发展自己。
四、巧用多种教学手段，提高生物课堂教学效率
随着现代化信息技术的应用与普及，多媒体广泛应用于课堂教学。新鲜的色彩画面、鲜活的动画形象、恰当的声音切入，使得微观的事物发展扩大化、宏观的现象微观可视化，随心加速或放缓生物的发展演变过程，给予学生声、光、图等多种感官的刺激，彻底改变了传统教学中教师单一的描述讲解。不仅使课堂教学变得丰富形象、直观可视，而且充分调动和激发了学生的学习兴趣，促进了学生的学习。因此，高中生物课堂教学过程中，教师也要结合具体的教学内容，恰当引入多媒体教学。例如，在讲述生物的基本特征时，我通过多媒体课件播放自然界中多姿多彩的生物现象：怒放的花朵、飞舞的蜜蜂、清脆的鸟鸣相映成趣，学生很快就进入到了生机盎然的生物界。随后跳转展示金属表面的锈、石头表面的地衣、枯树桩上的真菌三幅图画，请学生判断是否是生物，并由此导入新课――要回答这些问题，就必须深入研究生物的基本特征。这样的设计不仅自然过渡，巧妙切入主题，而且使得课堂教学充满新意，激发和培养了学生学习生物学的兴趣，全面提高了生物教学的效率。
参考文献：
[1]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015（2）.
[2]卢永书.新课改下高中生物教学的有效途径[J].读天下，2016（7）.
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