小学语文作业布置之我见
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作者: 杨世刚
摘 要 优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。在平时的教学中，我尝试了以下做法：布置作业，因人而异；布置作业要“巧”；布置作业要有趣味性。
关键词 巩固 深化 差别 兴趣
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0040-02
“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。但现实的情况却是作业应试训练色彩浓厚，让学生厌烦，教师头痛，学生在枯燥中完成作业，如何变“枯燥”为“轻松”，我尝试了以下做法：
一、因人而异，布置作业有差别
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。
在教学中，我经常把作业设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B题型再低一层次；而C题型多为比较简单的巩固性作业。比如在上完《特殊的葬礼》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。A.面对日益严重的环境污染，我们应该做些什么？请你通过调查，查阅资料，写一篇建议；B.在葬礼上，菲格雷特总统会说些什么呢？请你根据课文内容为塞特凯达斯瀑布写一篇悼词；C.摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保小报，一起分角色朗读一篇课文；和同学一起完成小制作、小实验等。甚至放手请学生自己设计作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。
二、激发学生的兴趣，布置作业要“巧”
传统的语文作业中有大量的机械性练习如抄写词语、抄写课文。这样单调而枯燥的训练怎么能引起孩子的兴趣，让所学到的知识得到进一步的升华呢？开放性作业应该是能够让学生充分调动所学过的已有知识，利用掌握的各种学习、获取知识的方法，对已有基础知识整理、概括与迁移的过程；对新知识探究、学习与掌握的过程；是对思维方法、思考过程不断自我修正、更新、改进的过程；是分析、解决问题能力和获取新知识能力不断提高的过程。如在教学《乌鸦喝水》这课后，我让学生思考：放别的东西行吗？还有什么方法能让乌鸦喝到水？你能利用新方法再编写一个小故事续写（演）《乌鸦喝水》吗？学生纷纷动手、动脑积极思考，又合作编演不但掌握了课文更进一步锻炼了思维和口语交际能力，以及写作技巧。利用学生的知识网络，把其他学科的知识整合到语文学习中，使语文学习的内容更加多彩。
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。 为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。
三、设计趣味性，布置作业要适应学生的心理特征
学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响并不是消极被动的，而是积极主动的。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。如教学了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》这两课书后，我布置学生养几只不同类型的小蝌蚪，不时的观察，并写出观察日记。这一作业的设计不但引发了学生的积极性，而且也让学生在作业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力以及爱护小动物的爱心。
作业设计形式多样、不胜枚举，人人有观点、家家有看法。但在新课程标准精神的指导下，如何设计学生的作业却是值得我们探讨的，我们语文教师的路才刚刚开始。
（责任编辑 全 玲）
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