小学语文教学中儿童文学的应用
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作者: 游燕
摘 要：作为一门基础性学科，语文教学不仅可以丰富学生的知识，而且可以陶冶学生的情操，提高学生的综合素质，因此，重视语文教学的积极作用，不断提高语文教学的质量，成为语文教师的教学任务。通过简要分析小学语文教学儿童文学应用中存在的问题，指出小学语文教学中儿童文学的具体应用措施，以期提高小学语文教学的质量，提升学生的语文素养。
关键词：小学语文教学；儿童文学；文体特征
语文学科不仅涉及各个领域的知识，而且蕴含着丰富的思想感情。小学语文教学是培养学生语文学习兴趣和语文素养的重要阶段，对学生语文能力的发展有着重要的影响，其中儿童学习更是丰富学生感情世界、提高学生语文素养的重要途径，因此，在小学语文教学中，影响整合儿童文学，充分发挥儿童文学的积极作用，成为小学语文教师提高教学质量的必要手段。
一、小学语文教学儿童文学运用中存在的问题
1.小学语文教师的儿童文学素养不高
小学语文课文主要以儿童文学作品为主，因此，在教学过程中，小学语文教师必须不断提高自身的儿童文学素养，以取得良好的教学效果。但是，在实际的教学过程中，小学语文教师的儿童文学素养普遍不高，在入职之前，很多小学语文教师没有经过专门的培训，从而使得教学效果较差。而且，一些小学语文教师的教学观念陈旧、落后，没有及时引进先进的儿童文学观念，一味采用传统的儿童文学审美理念，开展语文教学活动，致使语文教学的质量较低。同时，很多小学语文教师没有及时掌握儿童文学的相关知识，不能完全了解儿童文学的体裁特征和美学内涵，从而降低了语文教学的有效性。另外，部分小学语文教师的阅读视野狭窄，在课堂教学过程中，反复引用同一部分的内容，制约了小学生文学思维能力的发展。
2.小学语文教学与儿童文学的特征相脱离
在课堂教学中，很多小学语文教师没有准确地掌握儿童文学的具体特征，不能围绕儿童文学的美学特点，开展教学活动，致使儿童文学丧失了美学品格和艺术特性。在讲解儿童文学的课文时，部分小学语文教师只是强调其工具性，刻意忽视其美学特征，从而严重降低了学生的学习兴趣。而且，在教学过程中，小学语文教师忽视了学生的实际情况，一味采用成人式的教学方法讲解儿童文学课文，致使学生的学习积极性不高。另外，部分小学语文教师忽视了儿童文学的文体特征，采用相同的方式讲解儿童文学作品，忽视了儿童文学作品的趣味性和押韵性，致使课堂教学氛围枯燥、沉闷。
二、小学语文教学中儿童文学的具体应用措施
1.大力挖掘儿童文学的美学特质
儿童文学作品充满了童真和童趣，在具体的教学过程中，小学语文教师应该充分挖掘儿童文学的美学特质，培养学生的思想感情，以激发学生的学习兴趣，提高小学生的学习能力。例如，在学习《小松鼠找花生》时，小学语文教师可以引导小学生模仿小松鼠的表情和动作，以提高学生的学习热情。同时，小学语文教师应该有效整合儿童文学作品，指导学生感受文学作品的真实情感，充分调动学生学习的积极性和主动性，以提高教学效率。
2.准确掌握儿童文学的文体特征
儿童文学的文体形式主要包括散文、诗歌、小说、儿歌、戏剧和寓言故事等，在教学过程中，小学语文教师必须熟练掌握各种文体的形式特点，充分发挥儿童文学作品的艺术性，以提高小学生的语文素养。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，小学语文教师应该合理讲解异乡生活的孤独，让学生通过词句来感受诗人对亲人的思念之情，以加深学生对课文的理解。同时，在阅读课文时，小学语文教师可以采用诵读、念唱的方式，让学生体味诗歌朗读的趣味性，以提高学生学习语文的积极性。
3.结合小学生的实际情况
儿童文学与成人文学有着明显的差异，在课堂教学中，小学语文教师应该充分了解两者之间的区别，根据教学的需求，结合小学生的实际情况，合理开展教学活动，以提高教学的有效性。例如，在学习《汤姆・索亚历险记》时，小学语文教师应该根据小学生的认知规律和心理特点，充分展示主人公对自由、友谊、公德的追求，以培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
总而言之，儿童文学是小学语文教学中的重要组成部分，是培养学生思想道德素养的重要途径，因此，在教学过程中，小学语文教师应该重视儿童文学的积极作用，根据儿童文学的具体特点，大力挖掘小学生的童真、童趣，培养学生的语文学习兴趣，不断提高学生学习语文的积极性，以提升学生的语文素养。
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编辑 段丽君
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