职业教育专业课教学过程中的德育渗透探析
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作者: 江伟平
摘要：作为教师，对学生进行道德教育，是历史的使命，也是教师的义务，但德育工作仅仅靠班主任是不够的，专业课教师也应该充分发挥作用，利用专业文化提高学生的事业心和责任感，抓住教学机遇进行德育渗透，在专业课职业道德教学中进行强化，以实现中职教育目标。
关键词：职业教育；德育；会计文化；会计职业道德
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0251-02
德育从古至今都受到重视，司马光在《资治通鉴》中写道，“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人”。党的十七大报告也指出：要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，办好人民满意学校。作为教师，对学生进行道德教育，是历史的使命，也是教师的义务。我国《教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”如果会计在自身职业道德方面稍有偏颇，严重者容易造成违法犯罪，我作为一名班主任，同时也是一名专业课教师，认为仅仅靠班会或仅靠班主任是达不到德育的目的的。德育需要全员参与，把德育和专业课堂教育结合起来尤为重要，存在于会计教师和学生之间的关系对职业道德教育目标的达成同样重要。
一、公德即爱国
如何将会计文化融入中职会计教学，并激发学生的民族自豪感、事业心和责任心，是会计教师第一课时必定要做的内容。首先，可以用会计事件、会计人物和会计历史激发学生对中华文化的热爱。会计用具中最典型是算盘和大长杆秤，可以让学生看一些珠算文化和大长杆秤的原理，感受中华文化的博大精深。
当然，对于“00后”的学生来说，偶像的力量是无穷的，所以除了介绍物，也要介绍跟会计有关的爱国人士。在《中国会计报》中，江志伟老师介绍了大家熟知的爱国数学家华罗庚，其实他也做过会计，高中读的是黄炎培创办的中华职业学校，学习会计专业。当然，也要告诉学生不同时期的爱国表现是不一样，告诉他们会计工作在经济建设中的重要性。此外，通过对一些具有说服力的具体实例进行深入分析，教师可运用国内外真实发生的案例说明诚信在会计工作的重要性。让学生了解会计行为的失职会给企业、国家带来的弊端，不断激发学生学习兴趣，培养其强烈的事业心和责任感，为自己将来更好地报效国家做好准备。
二、私德即自我修养
如何把学生的自我道德修养教育融入会计课的教学中，这虽是私德，但也需要在特有的职业道德中强化。在提高自身修养方面，对会计专业课教师的要求比较高，需要他们在了解学生的基础上，抓住教学机遇，进行德育渗透。机遇包括：
1.平时观察学生做作业、考试和实务操作时的习惯，看他们做事是否细心，是否碰到难题就轻易放弃，是否存在抄袭造假等情况。当学生出现这样的情况时，要进行教育。把会计岗位责任制度引入课堂，提高学生的职业认知，树立责任意识。承担责任是爱岗敬业的最好体现，是彰显职业品质最重要的方面。实施实训教学时，模拟企业财务科进行分组教学，并实行“科长”负责制，将组内其他同学按会计岗位分工，制单、出纳、记账、复核等按需轮换。每日实习结束前或某项目实习结束时，进行组内评比和各组相互评比，评比书写规范性、做账准确性、计算准而快、会计资料管理完整而整齐等内容。
2.学生有时会出现迟到现象，也可能会在课堂上因某些事发生矛盾，这是教师该如何处理。一般不会当着学生的面批评，但也要求学生尊重教师，自觉维护课堂纪律，不能无故迟到，做一个守时守信的人，及时解决课堂矛盾，创造一个平等、愉快、轻松的学习环境，使身心得到健康的发展，诚实守信，严谨勤奋，开拓创新，公平公正。
三、职业道德即从事会计行为规范责任教育
对于会计教师而言，会计职业道德是会计教师教授的最主要的德育内容。由于会计的工作性质，会涉及很多的资金核算，相应地也会对职校会计专业授业者的职业道德水准和素养提出很高的要求。如果会计在自身职业道德方面稍有偏颇，严重者很容易违法犯罪。从当前的整个社会看，在市场经济的冲击下，人们的道德观念发生着巨大变化，特别是近年来，行业道德败坏严重冲击着市场经济的道德秩序，所以我们应该抓住会计教学阵地，对正在接受会计专业教育的学生渗透“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的教育。
首先，会计专业教师要学会运用教学内容，以案例形式展现在学生面前。通过精选典型的经济案件，如银广夏、蓝田股份、郑百文等一批上市公司的财务造假案例等，对涉及相关会计人员进行分析，穿插到《基础会计学》、《中级财务会计学》、《高级财务会计学》等课程中，启发学生的自觉意识，并对其以后的会计行为起到一定的警示作用。
其次，讲授会计专业知识的过程中，应不失时机地向学生介绍有关的会计法律法规与会计责任的具体内容，有意地穿插一些问题让学生去思考。对于中职学生而言，要重视会计从业资格证考试中的《财经法规与职业道德》内容，做到不仅仅是应试而是真正地能运用相关内容，并在以后的职业生涯中明确自己的责任。如果时间充裕，可以拓展《会计人员职权条例》等相关的会计法规及会计规范履行情况的考核评价体系、会计责任的承担及结果检验的方法体系等相关内容。
最后，在会计教学中，教师应改变会计课程评价体系，从职业人的角度评价学生的学习成绩，不是光看卷面成绩。把会计职业道德内容与会计学生的学习态度进行嫁接，选择4项在课堂上可以实现的内容进行评价，具体如下：（1）爱岗敬业，在学习中是不是认真实训，认真完成作业。（2）诚实守信，在学校中是不是独立完成作业。（3）提高技能，要求会计人员增强提高专业技能的自觉性和紧迫感，勤学苦练，刻苦钻研，掌握科学的学习方法，向书本学，向同学学，在学中思，在思中学，努力提高专业水平。（4）参与管理，认真听课的同时，是否主动协助任课教师积极参与班级的纪律管理。 注重实践教学是职业教育的一大特点和优势，然而，课堂教学环境与实践教学环境的差异非常大。职业院校的学生还没有步入社会，对社会不了解，而且年轻气盛，非常浮躁，正是情窦初开的时候，很容易在实训场合受不良思想的影响，从而误入歧途。为此，职业院校应发挥主导作用，严格把关实训师资的挑选，注重积累德育技巧，注重团队德育渗透。
四、结束语
著名的教育家陶行知先生曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教书育人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”不仅要在专业课的课堂上创造良好的校园环境，发挥教师的榜样作用，从而优化会计专业学生的职业道德教育教学环境，作为专业教师，我们也有责任和义务正确地引导学生。当然，会计专业教学的德育渗透是一项需要长期坚持、不断探索的系统工程，教学中的德育渗透，不可厚望于某节课、某个内容，而应循序渐进地进行，持之以恒，才能达成良好的教育效果。
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