《翠鸟》教学设计方案
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作者: 杨小艳
【教材分析】
《翠鸟》是北师大版三年级上册第六单元的一篇精读课文，作者生动形象地描写了翠鸟美丽的外形和捕鱼时灵敏的动作，“我”得知了翠鸟的住处，字里行间流露出对翠鸟的喜爱之情。
【学情分析】
学生对小动物的兴趣一直较高，但三年级的学生活泼好动，精力不集中，因此教学时，要注重方法的趣味性和知识性的高度结合。
【教学目标】
1.积累“鲜艳、小巧玲珑、注视、机灵、逃脱、锐利、荡漾”等词语，通过朗读体会意思。
2.学习翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物、保护动物，和动物和谐相处的感情。
3.学习翠鸟外形先整体后局部的描写方法。
【教学重点】
学习翠鸟的外形特点和生活习性，学习先整体后局部的描写方法。
【教学难点】
感受作者对翠鸟的喜爱之情。
【教学准备】
翠鸟资料、课件。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、复习导入，激发兴趣
1.同学们，你们听到了什么？（播放翠鸟的鸣叫声）
2.今天我们继续来学习《翠鸟》，指名生写课题，齐读。
3.回顾课文给我们介绍了翠鸟的哪些内容？师板书：外形、捕鱼、住处。
设计意图：媒体导入，用翠鸟的声音开课，达到先声夺人的艺术效果，为激发学生的学习兴趣，快速走进文本埋下了伏笔。
二、精读课文，探究学习
（一）学习翠鸟的外形
1.用自己的语言说一说你眼前的翠鸟（出图：翠鸟）。
2.读一读课文中是怎样描写翠鸟的外形的？指名读、评价、挑战读。
3.找一找：在描写外形时，作者主要抓住翠鸟身体上的哪些部位来写的？
（1）生自由读、标注、交流分享：
红色的小爪子 头、背、腹部的羽毛 眼睛 透亮灵活 嘴 又长又尖
（2）课件出示：爪子和羽毛是从颜色来写的。（板书：颜色鲜艳），它的体型是小巧玲珑。（板书：小巧玲珑）
4.看到这么美的翠鸟，你会不会喜欢？美美地来读一读吧！
5.作者为什么能把翠鸟写得这么美？
生分享：四字词语、比喻句。
师：小作者不仅观察仔细，还用了四字词语、比喻句，我们在写作时也可以用这些。翠鸟身上的羽毛颜色这么美，所以小作者概括为：它的颜色非常鲜艳。这叫先整体写后局部写。
师：在观察顺序上，你们有什么发现？
生：从下往上描写。
师：你真是一个善于观察的孩子。这是从下到上的顺序，我们还可以从上往下去观察、描写小动物。
6.试背第一自然段。
（二）学习翠鸟的捕鱼
1.小组合作学习，课件出示：完成捕鱼过程的填空（找动词）。
（1）小组合作学习、标注、讨论、交流。
（2）集体汇报：注视―蹬开―飞过去―叼起―飞走。
2.读一读你喜欢的句子，说一说为什么要这样读？
提示：“疾飞”“一眨眼”是什么意思？指导朗读，体会动作的快、轻。
课件出示：（1）翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。（2）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
你更喜欢哪个句子？为什么？指名读、齐读，体会。
师：翠鸟一系列的动作，要怎样读？指导朗读体会。
课件出示：（1）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。（2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
你更喜欢哪个句子？为什么？指名读、齐读，体会。
师小结：这两组句子都是第二个句子比第一个句子更具体、形象、生动。
（三）学习翠鸟的住处
1.指名读第四自然段，翠鸟的家在哪里？（板书：陡峭的石壁上）
2.老渔翁的话实际上是想告诉我们什么？（生：保护鸟儿）
3.保护鸟儿有哪些好办法？指名答。
师：同学们说得真好，老师想请一位翠鸟，代表翠鸟家族的所有成员来感谢大家。谁来试一试？指名表演。
设计意图：本环节是课文分析的重点，外形、捕鱼、住处三个特点的学习没有先后顺序，由学生自主选择喜欢的内容进行先后学习。运用自主、分享、交流的方式，通过学生的自主探究，来完成对文本的二次解读。阅读是学生的个性化行为，尊重学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所思考，享受翠鸟生活习性探究过程中的审美乐趣。
三、课堂总结，升华主题
通过本课的学习，我们认识了翠鸟，喜欢上了翠鸟，和它成为好朋友。希望我们说到做到，像课文中的小朋友一样用实际行动去爱鸟、护鸟，让它们在美丽的大自然中快乐、自由地生活！
设计意图：结尾的设计，是三维目标中情感态度价值观的集中体现。鸟是人类的好朋友，爱鸟护鸟，保护环境，热爱自然，应该成为一种习惯。
四、布置作业，课外延伸
1.仿照《翠鸟》去介绍一种你喜欢的小动物（外形和生活习性），以及保护它的好方法。
2.说一说我们该怎样和动物和谐相处？
设计意图：听说读写是语文课堂的四字宪法，语文课还是得用语文的手段来解决语文的问题，因此，用听说读写的基本手段，训练学生的口语表达能力和写作能力。这两个问题的设计，同样也是情感态度价值观的另一种表现形式。
【板书设计】
翠鸟外形（1）： 颜色鲜艳、小巧玲珑捕鱼（2、3）： 注视―蹬开―叼起―贴着―飞走住处（4）： 陡峭的石壁上
编辑 谢尾合
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