任务型教学模式在高中英语教学中的应用

来源:用户上传      作者: 刘焕珍

　　【摘 要】长久以来，我国英语教学采用的传统教学模式是以应付高考为基本准则，对于学生自身学习英语的能力和运用能力不够重视，课堂上形成的以教师为主体的“填鸭式”教学不仅仅让教育本身失去了价值和意义，还严重挫伤了学生的学习积极性，使高中英语教学水平和教学质量一直无法得到改善。然而，任务型教学模式将有效改善英语教学中的瓶颈问题。
　　【关键词】任务型教学 高中英语 教学应用
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0126-02
　　教育革新问题一直是困扰我国广大师生的主要问题之一，尤其在应试考试制度现存的前提下，教育的革新在很大程度上受到应试考试制度的影响而无法真正做到革新，更不可能实现教学本质的体现。在英语考试可能逐渐弱化并即将被取缔的未来，让英语教学充分发挥其作用和效益得到了保障，使得英语教学更加注重学生学习英语的能力、综合运用英语的能力以及将英语生活化，使推动学生的全面发展成了可能。
　　一 任务型教学
　　与传统的“高分低能”的英语教学效果不同，任务型教学模式是通过引导学生以个体或团体的形式来完成任务，在完成任务的过程中掌握英语专业知识并能够有效运用英语。在此过程中，实现了师生间的互动、学生间的团队合作、情境式英语运用交流、学生英语学习能力的提高以及终身学习英语的目标建立。任务型教学以其灵活的教学方式和革新的教学观念，打破了传统教学的束缚，冲破了教室的禁锢，摒弃了教材的约束，能真正营造出具有生命力的活力课堂教学氛围。
　　1.任务型教学模式
　　任务型教学模式具有“第二语言学习途径”和“交际法”之称，是建立在第二语言，即外语的学习研究基础上的一个语言教学模式，其对于英语教学有着极为重要的意义。任务型教学模式以学生为学习的主体，以教师为教学的引导者，注重学生综合运用英语的能力，注重培养学生将教材式英语灵活地运用于生活，并培养其终身学习和运用英语的习惯。在教学课堂上，通过师生之间的有效互动来实现交流，并鼓励生生之间相互探讨学习，以形成一种良好的教学氛围。任务型教学旨在让教师与学生共同实现自我提高和完善，现其通过将交际任务作为一项课堂活动，要求学生在使用英语进行交流互动的同时，将对英语的理解、操作和输出语言统统融入其中，要将教学的核心集中在运用英语的意义上，而非语言形式上，即我们所谓的语法、句型等。
　　2.任务型教学原则
　　作为交互型的任务教学，在实际运用中通过创设一定的场景，并以活动形式的方式来对师生进行角色定位，通过任务目标的引导来实现语言的输出，从而实现任务的完成。在实际应用中要坚持语言情境创设的真实性原则，要将英语语言形式与运用功能有效地结合起来，并遵循循序渐进的原则，有目的、有计划地完成任务型教学任务。
　　3.任务型教学目标
　　任务型教学目标以符合英语课程标准的要求，适应社会发展的需求，符合学生自身的特征，要求以学生为主体、教师为主导来实现教学目的，着重培养学生英语的综合运用能力，实现教学与生活的有效结合，将英语教学的导向面向为生活、生产服务。
　　二 任务化的课堂教学
　　课前任务、任务环节和语言点是课堂教学任务化循序渐进的三个阶段。
　　1.课前任务
　　教师要通过一些故事的引导、图像的展示、影片的引导等进行主题介绍，从而实现任务的引入，并留给学生一些思考的时间，让学生有足够的时间对即将教授的内容有大体的方向把握。
　　2.任务环节
　　任务环节作为整个课堂教学的核心，要求学生的配合、教师的引导以及两者间的有效互动来共同完成。一般而言，任务环节可细化为三个环节，即分配任务（Task）、制订计划（Planning）、总结汇报（Reporting）。
　　第一，分配任务（Task）。任务的确定和分配关系到整堂英语教学课所要求体现的中心点及主题，在任务的选择上要依据教学内容来进行选择，并通过引出主题对任务分配进行铺垫，使学生们更容易接受和吸收。在实际教学中，如在阅读文章前设置相关阅读任务，并以图片、影片等形式来做好阅读前的铺垫工作，给予学生一种心理暗示，将能更好地促使学生阅读能力和分析问题能力的提高。
　　第二，制订计划（Planning）。制订计划是为了更好地完成分配的任务，计划制订应依据该堂课程所采用的教学方法，如小组教学时计划的制订就需要小组成员间进行讨论之后来制订并实施。在计划的制订时已经实现了团体间的交流，如要求小组间成员用课本中给出的重点词汇、句型在设订好的情境下进行对话演练，这就实现了以交际任务带动学生团体间的学习。此外，任务的制订还能做到有计划、有秩序、由易到难、由浅到深地有效完成任务。
　　第三，总结汇报（Reporting）。汇报是任务型教学的一种信息反馈，是对课堂有效资源的收集整合，从而为后期有效利用课堂资源提供了可能。学生在向全班同学汇报了任务完成情况以及分享任务完成侧重点和方法后，各小组和教师都应对其进行评价，同时教师要将小组的评分纳入期末综合考评之中，并做好相关记录。
　　3.语言点
　　语言点的应用是加强教学效果的重要手段，在学生能够自发自然运用英语进行交流时，教师再通过相关语言点的解析，将更有利于学生对相关知识的掌握运用，以及对综合能力的培养。在具体实施过程中，可以通过分析和演练两个环节来实现对语言重难点的突破，在分析时可以通过小组汇报任务完成情况来对所有小组进行分析，甚至可以通过录音的形式进行；分析是在教师的有效引导下进行的，着重于语言知识的重点、难点、疑点，在此基础上通过不断地演练，通过情境创设的真实性刺激，才能帮助学生更好地掌握英语知识，促进学生对英语进行主动的探索。
　　参考文献
　　[1]王战雪.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J].经济研究导刊，2011（16）
　　〔责任编辑：高照〕
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