基于微课的高职英语自主学习模式探究
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作者: 杨千颉
【摘要】“微课”是一种新兴的教学模式，它以便捷、灵活、直观的方式吸引人们的学习兴趣，并成为课堂教学的有益补充。对于高职学生来说，微课作为一种重要的学习工具已然成为潮流的教学方式。本研究对微课的教学优势进行了详细分析，并根据其特点，就如何科学有效地提升高职学生英语自主学习手段中进行了探究，希冀能够为推动高职学生英语自学能力提供参考。
【关键词】微课 高职院校 英语 自主学习
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0125-01
在国内，“微课程”通常被理解为时间控制在10分钟以内，针对某个学科具体知识点或教学环节而设计开发的一种内容精练、针对性突出的情景化在线视频课程资源[1]。随着多媒体网络在教学课堂的普及，微课以其简短、直观、灵活、趣味性强的优势在高职院校的教学中倍受青睐，而如何有效利用微课资源促成学生自主学习模式，成为高职院校英语教学中亟需关注的环节。因此，本文将着重对微课的教学优势进行分析，进而提出切实有效提高大学生自身学习能力的实施方法。
一、微课的优势
在传统英语教学中，通常以教师为中心进行知识的传授，学生处于被动听的消极状态，缺乏有效互动与交流，往往使得教学效果不尽如人意。导致高职院校的大学生在英语自主学习中，普遍存在水平参差不齐，学习兴趣缺乏以及动力不足的问题，这就给学生英语水平的提高提出了严峻挑战。
“微课程”为高职学生有效地开展英语自主学习提供了可能，主要表现为以下几点：一是课程时间短，具备趣味性，一般情况下将学习内容控制在5-8分钟，便于在有效地时间内最大程度吸引学生注意力。二是目标明确，视频有针对性地对英语学习的某个知识点予以讲解，使得学生对知识更加容易吸收。三是便捷化，微视频以网络为依托，有利于学生在任何时间任何地点内下载学习，方便自主学习。
同时，便于师生在网络上交流，对学生来说可以学习掌握知识点，加强理解，对教师来讲则能够在交流中更新教学手段，提升教学水平。除此之外，微课的设计与拍摄过程需要多种软件和工具的应用，这既丰富了教学手段，又培养了教师的综合素质[2]。
二、微环境下的提升学生自主学习能力的具体措施
微课作为教学的核心资源，常常应用在课堂教学中，但更重要的是作为课堂外学习的一种有益补充。有效运用微课程并达到提升高职院校学生自主学习能力的效果，则需要从以下三个具体措施予以提高。
（一）根据具体需求，设计合理课程
对于高职院校的学生而言，在微课程的选择与设计之上要考虑到不同阶段的英语教学要求，虽说具体仍围绕着基础的听、说、写、译展开，但在课程设计上会有所不同。鉴于此，英语教师在微课程的设计上就要充分考虑教学内容的特点，做到目标明确，并根据学生的教学反应，在后续过程中予以完善。具体如下： 首先，必须能够做到教学重点突出，在简短是几分钟内要将核心的知识点讲解清楚，微课的简短性使得学生能够可有限的时间内完成学习任务，并且视频的模式也有利于实现资源分享。微课作为自主学习资源，能帮助学生提高自学能力，而值得注意的是，在教育实施过程中必须要考虑到学生水平参差不齐的客观问题，因此在微课设计上要多考虑学生的层次差异，让学生在微视频中找到自身所需的知识[3]。不能单纯按照教师自身的想法，否则效果必然会有不理想。
其次，结合高职学生特点，在选题上可以适当体现考试内容，这不仅能够做到对学生主动学习的吸引，而且在微视频中将教学的重点内容以及其他需要学习的环节予以体现，对于提高学生英语学习自主性来说很有必要。
第三，微课的设计实现与多媒体应用相结合。单纯的教学表达往往只会让学生感到平庸无趣，导致敷衍塞责，也难以谈到自主学习的兴趣。而在内容选择上注重多媒体特性，根据具体情况可以在微视频中加入丰富多彩的图像、动画效果或者视频影视，无声中就会达到吸引学生的注意力以及引导其自主学习的效果。除此之外，微课的制作还要有质量保障，如要达到声音标准、画面清晰、风格统一、层次突出，这都影响着学生观看与主动学习的兴趣。
（二）结合教学内容，科学应用微课程
高职院校的英语教学，要严格按照国家教育部的相关要求予以开展，坚持以教材内容为主，并制定详细教学计划。微课的出现拓宽、优化了英语教学的途径与方法，成为适应教学新潮流的选择。因此，在教学中要实现对微课的科学应用以保证让其充分发挥作用。
高职英语教师要合理安排微课程，要充分认识微课对于教学所起到的良好作用，并在教学过程中做到微课与传统课堂有效结合，使微课真正成为高职英语教学的重要辅助。同时，做到目的明确。例如，在课前要充分发挥“微预习”的作用，培养学生学习兴趣，让学生熟悉教学知识点，从而达到在课堂上更好地融入情景的效果；在课后让学生利用微课对讲过的知识进行思考和回顾，在复习中加深对知识点的印象，实现对教学知识的完全掌握。而作为学生，要正确认识微课程，并自主安排好学习时间，结合自身对英语知识点的掌握情况有针对性地重复练习，进而实现英语水平的提高。
（三）强化微课应用，提升学生能力
在微课的应用上，教师们普遍只是将其作为课堂教学的一种辅助教学方式，这是带有一定狭隘性的[4]。微课的应用具备更加广阔的空间，表现在其对电脑以及互联网络的依托，作为学生可以在不同时间不同地点完成对于微课的浏览与学习，这为学生主动学习英语知识提供了良好平台。为了强化微课的作用，需要高职院校的英语教师从多个环节作出努力。
一方面，要做好微课资源共享的工作，不能单纯将微课共享于学校网站而一劳永逸，因为这很难达到较好的学习效果，而是要结合高职学生自身特点，掌握学生的兴趣以及关注点，通过共同的聊天工具，比如微信、QQ、微博等发布微课内容，让学生及时了解相关内容。同时，教师也可以以此为平台，及时了解学生的学习情况与反馈，并进行点评，从而在课堂教学中和课程设计上实现内容的优化。
另一方面，要让学生带着任务进行微课学习，有学习的紧迫感，让学生在听课中展开积极思考，并适当依托课堂教学对于知识难点进行反复练习。要注重师生互动与交流，在让学生在练习中发现不足，并主动地在课上或课下进行自主练习，进而查漏补缺，提升学习能力。
三、结语
随着信息化技术手段在教育领域内的不断应用，微课以其便捷化、直观化等优势成为学生开展英语自主学习的重要手段，并实现了随时随地可以让在校学生进行自主学习的目的，这对于提升高职学校学生英语自主学习能力可谓意义重大。微环境下实现高职英语的自主学习既需要英语教师优化设计，为学生搭建自主学习的良好环境，又需要高职院校学生从自身做起，积极参与，培养自主学习的能力，而唯有这样，才能使得微课真正达到其创设的目的，进而成为推动学生实现高效自主学习，增强自身综合素质的重要工具。
参考文献：
[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17） .
[2]吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教育研究，2013，（7）：37-39.
[3]赵巾帼，张新玉等.微课模式下地方高校学生自主学习能力培养探析[J].中国电力教育，2014（32）：34-35.
[4]苟晓琳.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].新课程，2013（12）：90.
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