浅谈初中数学教学策略
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作者: 宋战虎
摘 要：初中数学教材中涉及的知识点包括代数和几何两大部分的很多内容，其中有部分知识比较抽象、难以理解，导致初中生容易出现对数学学习的抵触情绪，使初中数学教学效率呈下降趋势。因此，初中数学教师要转变教学方式，精心设计教学活动，为学生创设数学情境，有计划、有步骤地引导学生逐步发现和理解初中数学知识当中所蕴涵的数学思想和方法，调动学生学习数学的浓厚兴趣，激励学生积极主动地投身到数学学习当中，使整个初中阶段学到的数学知识得以巩固和应用，从而真正提高初中数学课堂教学效率。
关键词：初中数学；教学策略；情境；积极性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0170-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.108
教学策略，一般来讲是指教师在教学过程中，为了达成教学目标所进行的一系列的教学行为。良好的教学策略要做到在规定的时间内顺利完成各项教学任务，教师和学生能够在轻松、和谐的教学氛围中较理想地达成教学目标。在新课程改革进程中，教师和学生的关系应该是平等的，教师要充分发挥自己在教学过程中的主导作用，以学生的发展为目标，引导学生积极主动地开展各项学习活动，通过自己的努力、团队的合作、教师的适时引导，将课堂数学知识加以巩固和深化，从而实现提高数学课堂教学效率的目的。
一、创设数学情境，激发学生学习兴趣
新课程改革理念要求教师既要建立和谐平等的师生关系，拉近教师与学生之间的距离，营造出和谐民主的教学氛围，又要合理利用教材，创设与教学内容相关的数学情境，激发学生的学习兴趣和内在学习潜能，使学生能够兴趣高涨、充满自信地投身到数学教学活动中去。
例如，在学习“与商品的进价、售价和利润等有关的应用题”这一部分的内容时，我组织学生在课前把教室布置成小商店的样子，教师来充当售货员，然后，我出示一些商品的价格，让学生充当顾客来进行购物活动。这是学生生活中经常会遇到的场景，他们参与热情相当高，而且会根据平时的购物经验去思考这些商品的进价、售价和利润这三者之间存在着什么样的关系。这样，学生的学习注意力自然而然地集中到本堂课要学习的数学问题上来，强烈的求知欲望使学生愿意对问题的真相一探究竟，于是学生开始主动地思考、探究，直至明白其中的关系，掌握课堂所学内容，达成教学目标。
在整个教学过程中，学生始终是教学活动的主体，他们在兴趣和好奇心的驱使下，顺利完成了学习任务，学到了数学知识。
二、想方设法激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率
教学是教师的教与学生的学的双边互动的关系，教师要教得得法，学生要学得主动。而要实现学生的主动学习，教师就要在激发学生的学习兴趣上下工夫。为什么同样的数学教材，不同的教师上出来的课教学效果却存在着很大的差异呢？究其原因，还是教师不同，有些教师讲课风趣幽默，学生百听不厌，兴趣高涨；有的教师却呆板无趣，事倍功半。所以，要想提高课堂教学效率，教师要想办法提升自己的授课艺术，激发学生的学习兴趣，活跃课堂学习气氛。
（一）教师要做到态度亲切、语言风趣
一个和蔼可亲的教师会让学生不自觉地产生亲切感，消除学生的畏惧心理，而风趣幽默的教学语言会很自然地调动起学生的听课兴趣。例如，在讲解直线的公理时，我先用一枚钉子把一根木棍钉在墙上，引导学生观察，这根木棍仍然可以转动，当我又钉了一枚钉子之后，这根木棍被固定在了墙上，于是我说道：一点晃悠悠，两点定终身。学生听了之后一阵哄笑，通过观察实验和这句话学生得到了结论：经过一点有无数条直线；经过两点有，而且只有一条直线。这种诙谐幽默的语言生动、形象地讲出了这个公理，学生的学习兴趣一下子被激发出来，学习效果当然是事半功倍。
（二）精心设计课堂提问，启迪学生的数学思维
新课程理念要求教师课堂教学要面向全体学生。因此，在设计课堂教学活动时，我们要充分考虑到每一个学生的学习基础和性格特点，设置不同层次的问题，开发学生的数学思维，使每一个学生都能在教学过程中发挥自己的主体作用，实现不同程度的提高和进步。在设计课堂提问时，教师要注意两点：
1.每一个问题的提出都要充分考虑到学生当前的思维状态，使每一个学生积极思考是我们的指导思想，教师设计的问题一定要能够使每一个学生的思维都能活跃起来，给予他们足够的思考时间；
2.多关心中等学生和后进生的思维活动，除了为他们多创造一些表现的机会之外，还要适时地给予他们鼓励和肯定，增强这些学生的学习自信心，有了学好数学的自信心，学习成绩的提高就会成为必然，只有这些学生的成绩上去了，全班的整体成绩才能有效提高，学生的综合素质才能进一步发展。
除此之外，教师还要鼓励学生自己去发现问题、提出问题，这是非常可贵的，因为这是学生主动参与数学学习的充分表现。教师要对这些问题加以引导，帮助学生通过自己的努力解决这些问题，培养学生的探究精神和创新思维，使学生掌握解题技巧，更好地提高教学效果。
三、教师要转变传统的教学方式
在数学课堂教学过程中，教师要激发学生的学习积极性和主动性，为学生创设宽松、和谐的教学环境，使学生在自主探究和合作交流中真正掌握数学知识和基本技能、数学思想和良好的学习方法，养成良好的学习习惯。传统的教学方式已经不能满足新课程改革对教师提出的高要求，所以教师必须锐意改革，改变传统的教学方式，用新课程理念武装自己的头脑，用自己的教学激情去感染学生，建立良好的教学情境，使学生积极参与到课堂教学当中，培养学生的学习能力和创新思维。
高效的数学课堂教学能够促进学生数学基础知识的掌握和学习能力的提高，促进学生提出问题、分析问题、解决问题能力的提高，促进学生情感、态度与价值观的形成和发展。在新课程理念的指导下，我们应该科学有效地进行初中数学课堂教学改革，在教学中充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，采用行之有效的教学策略，实现教师和学生的共同发展。
参考文献：
[1] 王莹.浅析初中数学教学培养学生问题意识对策[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（9）：155-156.
[2] 吴存红.博采众长，共同发展――整体性教学策略在初中数学教学中的运用分析[J].考试周刊，2014（17）：87-88.
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