倾听
作者 :  秦保平

  给学生一片蓝天,他们会让繁星点点;给学生一片草地,他们会让百花争艳;给学生一次表现的机会,他们会把精彩呈现。作为教师,我们应该尊重学生、善待学生、接纳学生、倾听学生,呵护学生的“不同声音”。
  一、倾听、善待“偶发声音”
  《新课标新教法》指出:“教师要有一颗宽容的心去善待学生,尊重学生,特别是那些弱势群体,更要用爱心去包容他们”。
  【案例】在96年的一节数学课上,我引导学生编一道有关“做一套服装能耗费多少钱”的应用题,我说:“按最低标准计算,你的上衣用布:一米三,每米15元,裤子用布:一米,每米8元……”“老师,还有裤头和乳罩!”最前排的那个很不起眼的小男孩大声地喊。学生“轰”的一声笑起来,我涨红了脸,把他拉到外面站着,还气急败坏地说:“下午把你家长叫来,小小年纪这么下流!”可能因为老师的态度,后来孩子们都叫他“小流氓”,在当时,那个男孩也许根本想不明白,裤头和乳罩怎么就和“小流氓”联系在一起了。
  【感悟】孩子的声音代表了孩子已有的知识和体验,以及独特的思考,我们要善待孩子的声音,即使有些“不和谐”的音符,我们可以用智慧扶正它,也可以用我们的爱心去包容它,而万万不能打击,因为那不仅仅是一种观点,而是孩子的尊严和一颗稚嫩的童心啊!
  二、倾听、尊重“错误声音”
  著名教育家卡尔・ 威特曾说过:“学生的错误都是有价值的”,就是要宽容地、理性地看待孩子的一切,包括错误。
  【案例】我在教学《轴对称图形》时有这样一个教学片段:
  我先出示长方形、平行四边形等一些平面图形,然后让学生选择一个最有把握的图形,说说它是不是轴对称图形?
  第一位学生说:“我认为长方形是轴对称图形”。
  第二位学生说:“我认为平行四边形是轴对称图形”。
  面对这位学生的错误,我没有给以否定,这时,我和颜悦色地说:“说说你的想法?”
  这位学生接着说:“因为当平行四边形的四条边相等时,我把它沿对角线折叠就能完全重合,因此这种特殊的平行四边形是轴对称图形。”
  接着,我很激动地说:“同学们,他刚才说的话中有一个词用的特别好,你们知道是哪个词吗?”
  第三位学生自信地说:“我知道,是‘特殊’,因为当平行四边形的四条边相等时是特殊的平行四边形,它就是菱形,菱形才是轴对称图形,这些都是我在网上看到的。”(这位学生的话音刚落,学生和我不由自主地为他们鼓掌喝彩。)
  随后我又恳切地说:“因此我们不能笼统地说‘平行四边形’就是轴对称图形。”
  这时,我满脸笑容,走到几个孩子跟前说:“来,跟你们握握手,谢谢你们在课堂上创造了奇迹。
  在老师的鼓励下,学生们的发言更加精彩。
  第四位学生说:“一般的三角形不是轴对称图形,但特殊的三角形,如:等腰三角形、等边三角形都是轴对称图形”
  ……
  【感悟】面对学生的“错误”,我没有及时作出评价,而是因“错”利导,还学生一个清晰的理念,呈现出“峰回路转,柳暗花明”的神采,可见,“错误声音”也是一种宝贵的教学资源。
  三、倾听、接纳“不同声音”
  当一些学生的观点与众不同、富有独特见解时,教师要善于倾听、接纳,及时捕捉,并给予适度评价。
  如我讲授“圆锥的体积”,学生在研究圆锥和圆柱的体积有什么关系时,大部分学生很自然地利用手中的学具,开始验证自己的猜想,我在各实验小组巡视,突然发现有一组没有按我的要求去做,我就很生气地责问为什么不按要求做,这位学生很兴奋地向我表白他们是用尺子在测量实验……话未说完,我就打断了他的话说:“不要用尺子,按我的要求做实验填写表格就行了……”
  这位学生再次听完我的要求后,自己探索热情一下跌到谷底,应付式地完成了实验。
  那么这位学生是怎样想的呢?课后我向他了解,他一下子来了兴致,用尺比划着,向我介绍:圆柱和圆锥在等底等高的情况下,圆锥的体积可能是圆柱体积的1�3或1�4。如果用空圆锥装满水倒入圆柱,倒一次,量一量水面的高度是圆柱的几分之一,那么圆锥的体积就是圆柱的几分之一。
  【感悟】多好的想法呀!这位学生的“创造”差一点被我扼杀掉,所以我们要善于“捕捉”不同声音中的闪光点,给学生提供一个展示才华的空间,那么我们的课堂就将是一个“动态生成”的课堂,是一个“成功”的课堂,是一个“精彩”的课堂。
  可见,倾听是一种尊重与宽容,是一种关爱与赞赏,是一种对话与沟通。教师只有乐于倾听、善于倾听、才能够建立起一种民主、平等、和谐、融洽的课堂氛围,课程改革才会变得更加丰富和精彩。