在生物教学中拓展思维

来源:用户上传      作者: 汤夫梅

　　 在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时,发展智力、培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。那么怎样在生物学科教学中培养学生的思维能力呢?
　　一、引诱动机,设置情境
　　例如在讲“植物细胞有丝分裂”时,可让学生先观察有丝分裂的模型,使学生有一个初步的了解,再用多媒体演示植物细胞有丝分裂的过程,使学生进入情境之中,唤起学生探求的欲望。再如我在“自然选择”教学过程中时,介绍了生物学家达尔文曾经考察过的克格伦岛,让学生沉浸在昆虫与风暴搏斗的情境之中,从而激发学生的学习兴趣,让学生积极思考,从而拓展了学生的思维。
　　二、制造障碍,突破疑难
　　讲授“蒸腾作用”时,向学生提出:“俗话说‘水往低处流’,为什么高大树木体内的水能从根部流到树冠?”在讲“蛋白质代谢”时,可向学生提出:“组成蛋白质的20种氨基酸在人体细胞内都能合成吗?”在讲“生态系统”的成分时,可引导学生观察“池塘生态系统图”,向学生提出:“生态系统中,如果缺少分解者,将会出现什么后果?”等等,这些问题看来很小,却能小中见大,使学生从无疑中生疑、知疑,达到小疑有小进,大疑有大进,久而久之,必然会促进学生思维能力的发展。
　　三、综合归纳,思维拓展
　　例如“体内细胞的物质交换”的教学,引导学生观察“体内细胞与外界环境进行物质交换的过程图”,分析:1.细胞与内环境之间进行物质交换的情况;2.内环境通过消化系统吸收营养物质的情况;3.内环境通过呼吸系统与外界进行气体交换的情况;4.内环境通过泌尿系统和皮肤排出代谢终产物的情况。最后综合归纳出:“高等动物的体内细胞只有通过内环境,才能与外界环境进行物质交换”。这样逐一地进行分析,让学生把握知识的脉络和思路,最后再进行综合归纳,从而使学生了解掌握各部分知识之间内在逻辑关系。
　　拓展学生的思维,在生物学教学中已越来越受到重视,素质教育要求我们要培养学生的创新精神和实践能力,两者之间相辅相成,在实际教学中要从不同的角度拓展学生的思维,提高教学效率。
　　
　　参考文献:
　　[1]人民教育出版社生物室编.全日制普通初级中学《生物》教科书.
　　[2]人民教育出版社生物室编.全日制普通初级中学《生物》教科书.
　　[3]中华人民共和国教育部制.全日制普通初级中学《生物教学大纲》.
　　[4]中华人民共和国教育部制.全日制普通高级中学《生物教学大纲》.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-845128.htm