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新课程背景下高中数学教学方式新探

来源:用户上传      作者: 顾 能

  随着数学教学改革不断深入,其教学方式方法叶发生了根本性的变化,使我们的数学教学更具有时代特征。就我自身的数学教学实践,有以下感想与广大读者交流。
  一、科学地运用现代化教学手段
  高中数学中的概念、定理很多,而这些内容往往很抽象,学生学起来很枯燥,难以接受;运用现代化的教学手段,就能把这些抽象的概念形象化,便于学生理解这些概念、定理。如可以通过投影将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象,从而有助于学生空间想象能力的发展。
  例如,在运行点、线、面投影规律的教学中,首先引导学生认真仔细地观察分析形体上的几何元素的空间位置改变时,投影图上的对应投影时如何变化的,从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律,以实现记忆相关知识,提高学习效率,增强学习效果。学生可以从中获得感性认识,加深对定理中各种情况的理解,增强对该定理的运用能力,从而提高学习效率。
  二、注重培养学生的创新能力
  教师在课堂教学中,必须有意识地设置能启发学生创新能力的题型,让学生通过独立探索不断优化数学思维品质,开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决,而必须通过思考、探索和研究,寻求新的处理方法。如,告诉两圆公共弦长两圆圆心及圆半径,求另一圆的方程。学生往往会漏解,考虑不到圆心在弦的同侧与异侧两种情况,画出图形解出一种情况就完事了,得不出完全正确的结论。在数学课堂中,应该重视数学知识的产生过程,让学生发现和寻找数学规律及其表现形式,上例中学生要知道公共弦的产生过程,就不会漏解。把概念的形成、结论的推导方法的思考过程作为数学教学的主要过程,从更本上改革课堂教学,实现学生创造性思维能力的培养。
  三、合理设置课堂提问
  改革课堂提问是改革课堂教学模式重要的环节之一,提问是调动课堂气氛改变学生学习方式重要方式,设置科学的、合理的、具有创新性的提问,使课堂紧紧地围绕教学目标进行,激发学生的思维,有效地发展学生的智力,培养学生的能力。例如,在学习等比数列性质时,可以回顾等差数列的性质,主要研究哪些性质?提问第一个问题后,给出第二个问题:等差数列这些性质是怎样研究的?类比研究等比数列的性质的方法,如何等比数列的性质?由此不但回顾了等差数列的性质,同时也体现了等比数列的性质与等差数列性质的内在联系。对数学新知识、数学概念的学习,应该突出重点,围绕难点设置问题。教师备课时应该精心设计课堂提问,为了突出课堂教学重点,通过提出新颖独到的问题,激发学生思考问题和解决问题的积极性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的,因此通过这些问题的解决,既能突出教学重点,又极易调动学生的积极性与参与性,它能培养和提高学生探究问题的热情和能力。
  四、注重运用知识的前后联系
  纳新是学习的重要方式,记忆是纳新的重要手段,而记忆与遗忘是一对生死冤家,掌握记忆与遗忘的关系是提高记忆效果的手段。虽说理解是记忆的必要条件,但理解本身还不能导致长时间精确而牢固的记忆。因此必须适时地对所学知识有计划有重点的进行复习,深化理解,一般在一周内进行,达到一定次数,我认为至少是三次的复习应用,熟练后才能使记忆巩固下来,比如学习记忆三角函数诱导公式,由于公式的变化多样,不易掌握,一定要多花时间进行对比讲解,使学生能形成有意识、有规律的转化能力,达到理解基础上的记忆,隔一周进行巩固训练,形成固化的技能。学习技巧固然重要,但必要的反复是要的,该下的功夫省不了,要遵循学生的认知和记忆规律,掌握教学的快与慢的节奏,使自己的教学形成形成局部与整体的和谐统一。在课堂上要适当的灌输和引导学生学生学会记忆,学会新旧知识的整合,做到温故而知新。


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