新课程背景下初高中化学衔接教学策略研究

来源:用户上传      作者: 陈经雨

　　摘 要:江西省从2008年秋在高一实行普通高中化学新课程改革。由于各方面的原因,在教学中普遍存在初高中化学教学脱节现象。为此,笔者从转变教学理念、深入学习初高中化学教学大纲和教材而确保衔接自然、准确把握教学内容的深广度等方面来阐述新课程背景下初高中化学衔接教学策略。
　　关键词:新课程 初高中化学 衔接教学 策略
　　
　　2008年秋,江西省在高一年级全面实施普通高中化学新课程改革,指定高一学生在高一阶段学完化学必修模块《化学1》和《化学2》。经过一年的教学实践,笔者发现不少学生有不同程度的不适应感。这体现在:一方面,不适应老师的上课方式;另一方面,学生的自我焦虑感,这种焦虑感来自过分夸大高中课程的难度和高考的重要
　　性。在此背景下,研究初中化学与高一化学必修模块之间的衔接教学策略是很有必要的,也是很有现实意义的。
　　
　　一、转变教学理念
　　
　　从对新课程教学实施情况调查看,一些教师的教学观念还比较落后。主要存在:一是对新课程精神认识不足,“穿新鞋走老路”;二是对新教材的意图和教学要求认识不足,教学中存在盲目性;三是教法陈旧,重教轻学,未能发挥学生的主体地位;四是偏重知识与技能目标,忽视过程与方法、情感态度与价值观目标的落实。显然,这样的教学理念与新课改思想存在严重脱节现象。
　　新课程的核心理念是“以人为本”。为了每一位学生的发展,这就要求教师应构建新的教学理念:教学要面向每一位学生,并着眼于学生的发展。1.教师在教学过程中要突出学生的主体地位,把提高学生的思想道德、科学态度、创新精神和能力作为教育的核心和归宿;2.要建立相互尊重、平等的师生关系,教师不仅仅是传递知识,而是作为一位参与者、合作者和指导者启发学生思考,引导学生探究,使学生在获得化学知识和基本技能的同时,在情感、态度、价值观等方面都能得到充分发展。
　　
　　二、深入学习初高中化学教学大纲和教材,确保教学衔接自然
　　
　　教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析,熟悉其内容和编写特点,做到对大纲、教材心中有数。
　　(一)初中化学新教材的主要内容和编写特点
　　初中化学新教材偏向于采用主题式编排方式,突出化学与生活、社会和技术的密切联系,在实际问题中引出化学内容,使得学生在实际生活情境中展开学习,还可将所学化学知识应用于实际问题。如教材中“水的净化”“爱护水资源”“使用燃料对环境的影响”“金属材料”等。它不强调知识体系的完整性,而更注重于探究性思想的培养,在教学中要求学生对一些基本概念、基本理论和方法自主去探究、发现,并从中学习知识。这就不可避免地在知识框架的完整性方面有所缺乏,宏观引导不强。
　　(二)高一化学必修课模块的主要内容和编写特点
　　高中化学必修课程设置为《化学1》和《化学2》两个模块,人教版必修模块内容包括“从实验学化学”“化学物质及其变化”“金属及其化合物”“非金属及其化合物”“化学与自然资源的开发利用”等方面。教材内容精选基础知识和基本技能,为学生的发展提供必要的化学知识和基本技能,同时注意对学生进行过程与方法、情感态度价值观的教育,以提高他们的科学素养。
　　
　　三、细心研读新课标,准确把握教学内容的深广度
　　
　　教材的编写是以课程标准为依据,是课程标准内容的体现。它规定了课程整合中各个阶段的内容,并做了有层次、有计划的安排,因而教师应在细心研读新课标的基础上使用教材,全面了解知识内容的结构框架,避免一步到位、所有学生“一刀切”、一味强调对学科知识深讲多练的传统做法。如《化学1》第二章第二单元《离子反应》中,讲到电解质概念时只要求掌握概念的内容,不要求掌握概念的分类(即强电解质和弱电解质的概念)。
　　
　　四、教学方式应连贯一致
　　
　　义务教育阶段教师大力倡导“自主、合作、探究”学习方式,讲究师生民主平等,重视学习能力的培养,因此,合作学习、探究学习在课堂教学中呈现较多。而高中阶段则更多采用“满堂灌”“满堂问”教学方式,这与学生以前所接受的教学方式不一致。因此,高中教师应继续在课堂上倡导“自主、合作、探究”学习方式,鼓励学生发表独立见解,积极倡导合作探究性学习,培养学生的综合实践能力。同时,应重视发挥学生的主体地位,根据学生特点来设计教学环节,加强情境创设,活化教材,活化课堂。
　　
　　五、在教学中渗透学法指导
　　
　　由于高中化学知识的深广度比初中化学有较大幅度的提高,内容形式也有较大变化,所以,初中学生所使用的记忆、重现、简单模仿的化学学习方法不适应高中注重能力及创新的要求,必须采用更有针对性的方法才能学好化学。因此,教师要引导学生创新学习方法。
　　(一)进行学法指导教育
　　上高一化学新课伊始,教师应结合教材讲解初、高中化学的区别:如,知识的广度与深度增加,知识的系统性与逻辑性增强,理论性知识的比重增大,对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高等。教育学生不能把初中一套习惯和方法照搬过来,而是要改进学习观念和方法。同时,介绍一些学好高中化学的正确方法:如重视实验,抓好课前预习与课后复习,及时进行各种知识技能的总结归纳,要用理解记忆法识记知识等,对课本中的重要原理、结论和定律要着重去看、记和理解。同时,要从高一第一堂化学课起,就建立和坚持必要的学习常规。如课前做好预习,记好预习笔记,答好预习思考题;上课专注听讲,做好听课笔记;课后及时做学习小结,按时独立完成作业,及时进行各种知识技能的总结,归纳筛选试卷,收集经典好题以及建立错题本。注重知识的理解和运用,要善于质疑。学习新课时要敢于询问,在知识的上下联系比较中要敢于发问,在总结归纳中要不断追问。
　　在以上几个环节中,上课时做好听课笔记尤其重要。对于新课,主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出,富有启发性的分析;对于复习课,主要记下老师引导提炼的知识主线;对于习题讲评课,主要记下老师指出的属于自己的错误,或对自己有启迪的内容。此外,对于课堂所学知识有疑问或有独到的见解要做上标记,便于课后继续研究学习。
　　(二)注重培养学生的自学能力
　　“授人以鱼”不如“授人以渔”“教是为了不教,学是为了会学”。在教学过程中,不仅要传授学生知识,教会学生学习知识的分析方法和思维方法,更重要的是培养学生的自学能力。这是高中化学学习的需要,也是素质教育的需要。在教学中,教师要有意识、有目的地让学生去思考和分析,学会带着问题去看书,去查找资料,去寻找答案,并能由此及彼、由表及里,并应用到对同类和其他问题的分析中,从而使学生成为学习的真正主人。
　　
　　参考文献:
　　1.沈怡文,陈德余.义务教育课程标准实验教科书(化学上、下册)[M].长沙:湖南教育出版社,2006
　　2.宋心琦.普通高中化学课程标准实验教科书.《化学》1.《化学》2.[M].北京:人民教育出版社,2006

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