加强农村学生课外阅读提高学生语文素养

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　　《义务教育语文课程标准》指出：第三学段的学生应当“扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字”。但农村中小学生由于受办学条件、社会家庭的影响，课外阅读量明显偏少，导致读写能力弱，极大地影响了语文素养的形成。那么如何加强农村学生的课外阅读，更好地提高农村学生的素质教育？作为一名农村小学语文老师，我立足于平时教学，从以下四方面入手：
　　一、好书引读，收获课外阅读的激情
　　选择一本好书，对于提高学生的阅读兴趣和写作能力具有事半功倍的效果。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。由于现在交通、资讯的发展，现如今的乡村孩子接收信息的来源也不再单一，如电视、报纸、杂志、网络、手机等，但这样纷繁的信息来源渠道，导致信息来源良莠不齐，中小学生人生观、世界观正在养成，其辨别能力差，所以更加要求教师要加以引导，帮其甄别。
　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”有感于此，本人就经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；在自习课、阅读课、班会中让学生谈天说地、谈古论今。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
　　此外，都说农村孩子比城里孩子更“野”！这句话在我看来，却是农村孩子的优势所在。农村具有广袤的田野、清新的空气、多彩的土地、潺潺的山间小溪、唧唧的林间鸟鸣……而这些恰恰是城市孩子难以体验到的，如笔者所在的学校，出校门不远，就能体会到一派田园美景。去拥抱自然，或吹拂着“不寒的杨柳风”，或听着清脆的蛙声、鸟鸣，在如此美丽的风光下，体验到阅读给人带来的美，心情自然愉悦，体会也更上一层。
　　二、课内外结合，教会学生读书方法
　　课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。作为语文教师应有一种责任：指导学生将课内所学的阅读方法应用于课外阅读，并在课外阅读中形成习惯，尤其要注重指导学生形成以下几种习惯：
　　1.做读书笔记和批注的习惯
　　古人言：“不动笔墨不读书。”中低年级可要求摘抄好词佳句、精彩片段、名人名言等；高年级还可以要求其养成写读后感、在阅读文本旁做批注的习惯。
　　2.指导学生初步掌握精读、略读、浏览三种读书方法
　　精读，重在培养阅读理解能力，要对文章从内容到语言到写法有比较全面的把握，在其中习得阅读方法，培养阅读能力；略读，是粗略的、不进行深究的阅读，旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意；浏览，指大略地看。除了平时消遣性阅读，浏览还有一个重要目的，即根据需要搜集信息。
　　在阅读教学中，以训练精读为主，训练略读、浏览为辅；要有意识地通过整合资源、扩大阅读量，把精读、略读、浏览结合起来进行训练。而在课外阅读中，略读、浏览就派上了用场。
　　三、寓教于活动之中，巩固读的效果
　　增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该巧妙地寓教于活动之中，巩固读的效果。
　　1.课前三分钟活动
　　坚持利用课前三分钟进行听说训练，让学生分别上台，说的内容可自由丰富些，或说一新闻，或说一趣事，或背一古诗，或介绍一本课外读物……这样的活动，既可增强学生兴趣，开阔学生视野，又可督促检查学生课外阅读情况。
　　2.读书竞赛活动
　　可定期举办讲故事比赛，评选“故事大王”；开展课外阅读朗诵比赛，评选“最佳播音员”；举行最佳读物推介会，评选“本期最佳读物”和“本期最佳读者”；举行读书报告会等，这些活动能使学生充分体会到课外阅读的乐趣，巩固课外阅读的效果。
　　3.展览活动：剪贴展览
　　指导学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时发现其中具有保存价值的材料，把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去，摘抄展览。指导学生在课外阅读时遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，含义深刻的格言、警句，在不能剪贴的情况下，可让他们用笔记本摘抄下来，也可以定期在班上交流展评，看谁的最好。
　　只要坚持阅读，让课外阅读永远荡漾着激情，不仅有利于拓宽语文阅读范围，触动学生的感情世界，也有利于增强学生良好的写作习惯，学生也一定会写出优秀的、感人的好作文。
　　参考文献：
　　张红霞.浅谈农村小学语文课外阅读指导.苏州大学，2009.
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