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小组合作学习实践思考

  新课改实施了很多年,但一些老师仍然无法理解新课改教育理念的真正含义,继续用“注入式”教学法教学,使得自己教得累,学生学得累,还难以出成绩,还抱怨现在的孩子不学习、不刻苦。那么,教师到底在教学中如何具体实施,才能把新课改理念贯穿始终呢?教师要转变观念,大胆变革教与学的方式,如推行“小组合作学习”。本文是自己推行“小组合作学习”的实践思考,拿来与同仁们交流分享。
  一、小组合作学习,这边风景宜人
  1.小组合作学习能突出学生的主体地位
  开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,能够强化学生的主体意识,激发学生潜在的创造力,鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。学生通过动手操作和探索交流进行学习,真正成为学习的主人。
  2.小组合作学习有利于建立和谐平等的师生关系
  小组合作学习能密切师生的关系,让学生从被动服从向主动学习转化,从而形成师生平等、协作的课堂气氛,使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外,合作学习可以让学得好的学生去引导、去帮助学习较差的学生,弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。
  3.小组合作学习能为学生提供轻松、自主的学习环境
  合作性的课堂教学中,师生、生生间的交互活动是多边进行的,学生有更多的机会发表自己的看法,并且学生能充分利用自己的创造性思维,形成同一问题的不同答案,学生的学习环境更为宽松,自主发挥的空间更为广阔。
  二、激发小组竞争,促进合作学习
  传统教学课堂气氛沉闷,学生参与度不高,缺乏生命活力;传统教学教师重视了讲授,却剥夺了学生的探索与创新;重视了结果,却轻视了过程;追求了考分的回报,却忽视了整体素质的提高。
  1.完善评价机制,激励学生在合作中竞争、在竞争中合作
  为了调动学生学习的积极性,必须完善“小组合作学习”评价体系,通过对学生个人、小组进行评价来激励学生积极参与竞争。学生在合作学习的过程中既有竞争又有合作,小组间的竞争可促使每个成员在合作中必须发挥自己的最大潜力,才能达到整体目标的实现。比如,在小组合作探究中的表现、语言的组织、展示的成果,通过学生互评、教师评价和小组互评进行量化,当然教师评价要掌握一定的方法,不能伤其自尊,对平时胆小的同学要多鼓励,不能因为他们回答的问题错误、发表的见解不对,就用强硬的语言评价,这样会打击他们的积极性。教师可通过不断的引导和激发,使他们的问题更完善,表现更突出。
  2.定时召开组长会议,解决各组问题
  老师要定时召开组长会议,对各组和组长存在的问题及时解决。要求组长要充分了解组员的学习情况、学习退步原因、组内存在的问题,以便教师及时掌握学生情况。教师要按学生的程度和个性差异合理给组长下达任务,指导组长对不同程度的组员分层要求,对于那些成绩能够优秀和成绩争取优秀的,要高标准、严要求;对于那些通过努力成绩能够及格的同学,要多鼓励,要稍降低难度;对于那些成绩较差的学生,要降低要求和难度,只要追求进步就行,但要做到永不放弃,防止他们捣乱别人,拖小组后腿;对各小组的问题组员,组长难以驾驭的组员,老师要及时了解情况,与班主任和家长及时沟通,共同联手寻找问题、解决问题。
  三、规范引导,提升合作学习
  1.切忌混乱无序的竞争
  有的课堂看似活跃,学生是行动起来了,但大多学生思维没有动。学生你一言我一语,有的同学争得面红耳赤,大多数同学根本听不到他说了些什么,有的答得文不对题,造成老师无法驾驭课堂。我们知道,竞争原本是锻炼学生的语言表达能力和组织能力以及展示他们个性与魅力,但乱成一锅粥的课堂严重违背了这一环节设计的初衷,使有些平时就不太遵守纪律的同学趁火打劫、起哄、做小动作,造成课堂失控,课堂上该解决的问题没有办法解决,致使学生对一些问题一知半解。
  2.制订课堂规矩,争取课堂高效
  俗语说,“没有规矩不成方圆”,课堂要高效,既要学生学到东西、学好东西,又能使教师定时完成任务,教师就应给学生制订一些规矩:首先,在回答问题之前,应该先整理好思路,组织好语言,使语言流畅,口吐芬芳。其次,要尊重他人,不能随意打断别人的话。再次,及时把老师或者同学们总结的方法、规律、要点等记录下来,真正做到眼到、口到、手到、心到,使课堂秩序严而有序。
  适合的就是最好的。教师应结合自己的教学实际,结合自己学生的实际水平,努力探索出适合学生有效的小组合作学习模式,让小组合作学习在课堂教学中真正有效、高效。
  参考文献:
  郭传省.小组合作学习的研究.山东师范大学,2003.
  编辑 段丽君

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