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活动单导学模式下的语文教学当“三思”而行

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  打造激情、高效课堂,实施有效教学,已成为教育界的共识。江苏如皋顺应这一教育改革趋势,不因循守旧,主动出击,积极探索课堂改革,形成了独特的活动单导学模式下的课堂教学模本范式。本人身历其间,仅就初中语文教学谈些想法,以为当“三思”而行。
  思考一:顺应改革,统一行动从“形”开始
  这种模式是以学习杜朗口的形式为前提的,融入开始老师们都很不适应。我们以为一切革命都是从不习惯、不适应开始的,一切从“形”开始。“形”就是“格”,只有先入“格”,才可能合格,进而出格、破格、创新;不入“格”,在“格”外游离,就不可能合格,更谈不上破格与创新了。语文教师最容易抵触,跟不本上趟,以为只有数理化老师实施起来才更顺手。由此,语文老师更应该在顺应改革,在大环境中主动适应。
  一是要有统一使用的活动单。要以此作为学生与教材、教师与学生、学生与学生交流的平台和依据,是课堂教学活动中的线索和章程。要坚持以年级备课组为单位,统一要求、集体研制、共同使用,不得单兵作战,不搞个人英雄主义,个人有好的建议和做法在集体备课时交流,与大家分享。二是要有统一的课堂组织形式。六人或八人一小组,面对面坐,组长、副组长、监督员、积分员,分工明确。年级组为单位,集中培训组长,指导学生合作的方法与技能。三是要有统一的课堂流程要求。主要有:“活动单导学模式”下的语文课堂教学流程规范、课堂教学评价标准、备课检查及评比标准、“生本理念”要求、课堂时间分配要求、学习小组建立的评价与要求等。
  思考二:更新理念,追求“神”的无疆境界
  一切改革都要以学生为根本出发点,一切改革都要追求最高境界。活动单导学模式下的课堂教学需要教师努力营造民主、快乐、宽容、和谐的课堂氛围,张扬学生的个性,鼓励学生敢想、敢说、敢做,尽情释放自我,促进学生在学习中思考,在感悟中习得,在合作中提高,在竞争中超越,在点评中升华,在和谐中成长。如此,改革才能达到“神”的境界。
  一是对学生要放手,就是解放学生。活动单导学模式下的语文课堂教学中,教师更应该看到学生才是主人,更要让学生尽可能多地独立学习,合作交流,质疑问难,创新实践,展示风采,教师的点评提升当简而又简,非不得已,任何时候课堂的阵地都是学生的,要敢于放开手,让学生自己走。二是对学生要尊重。课堂中,教师不以知识的权威自居,不用自己对书本、对生活的理解替代和剥夺学生与知识、与生活的碰撞,而是尊重学生对知识、对生活的独特理解,尊重学生对各种知识的体验、感受,最终学会要掌握的知识。爱就是激励。课堂中,教师鼓励学生大胆表达自己的观点和对知识的理解,对于学生表现出的创造性思维,要给予尊重和保护,鼓励学生超越自我,超越现实,引导他们逐步走向成功。三是要帮助学生建构。当学生陷在解决知识难题中时,教师要对学生的不同见解给予高度的评价,帮助学生在交流中自我建构,在成功的体验中增加信心,获得发展。只有这样,课堂才是生动的、和谐的,教学才能走向有效,学生才有激情。
  思考三:积极参与,成就学生成就自己
  我们认为,活动单导学模式下语文课堂教学,教师要把活动单当成拐棍儿而绝不能当成腿;在平时的教学中在操作性与艺术性间更重艺术,基础与能力间更重能力,阅读与写作间更重写作。
  特别要时时刻刻做到“我的眼里只有你”,力求“善导”:教师根据教学内容、教学目标和学生的认知规律,创设一定的导学情境,学生循“导”而学,教师为学而“导”,多向交流,积极互动,达成教学目标。在方式方法上要积极通过导入(通过提问或实验,激发学生兴趣)、导学(培育学生阅读习惯)、导看(在教师表演中培养学生的观察能力)、导议(启发学生思考和议论)、导练(通过练习巩固所学,提高技能)、导结(以精要的点评,帮助学生梳理知识结构作小结)的导学情境,引导学生自始至终参与课堂教学的全过程,授之以方法,促使学生知识“内化”。
  实践过的老师们都知道,活动单导学模式下的语文课堂最难把控。我们以为特别要注意处理好四组关系。一是点与面――关注好学生的参与度。课堂上学生参与活动的人数直接影响课堂的实效,教师既要关注到两头偏好偏差的,更要关注中间的大多数,确保参与度达到理想的高度。二是动与静――制约好学生的活动度。课堂活动中总有部分学生相对活跃些,参与活动积极,但也难免有少部分同学活动少,或是其他同学代劳,显得比较静。教师要及时调控,用评价机制来约束,采取“优先发言制”:先女生后男生,先组员后组长,先后进生后优等生,先好静的后好动的。三是快与慢――控制好教学内容的量。一方面是活动单的设计要通盘考虑周全,更重要的是课堂实施中学生的独立思考、讨论交流、展示点评等程序上需要花费不少的时间,重点难点要舍得花时间重点突破,该慢则慢,该快则快,少数或个别同学不能解决的问题课外采取“兵教兵”或“官教兵”解决,确保课堂容量与教学目标的达成。四是收与放――掌控好时间的分配。课堂上有的学生很活跃,老师就要及时掌控局面,放得开收得拢,不断形成活动的规范,养成良好的活动习惯。
  实践活动单导学模式下的语文课堂教学改革,还需要老师们更多地注重书本知识与学生生活的融合,与学生需要的融合,注意书本意义的多样化解读,教学中要注意随时捕捉合作学习中的资源,动态生成,让师生共同体验到成功的快乐。
  当然,活动单导学模式要求教师在活动单设计方面要做大量的、耐心细致的工作:研究教材,分析、了解和掌握学生的学习情况等,可谓功夫在课外。


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