高中语文现代文阅读低效探析

来源:用户上传      作者: 张陈卫

　　现代文阅读是高考语文除了作文外所占分值最大的试题，也是学生不容易获得高分的主要题型之一。笔者在分析近几年的学生高考语文现代文阅读得分率后发现：现代文的阅读存在着“缺原味，少主旨”、“知其意，答非问”、“多言语，不全面”等阅读理解和阅读解答低效现象。这些现象除了与学生的语言文学素养积淀相关外，还与学生的阅读理解与答题技巧密切相关。我们在破解上述阅读低效问题的时候应该注重培养和提高学生的文学素养与阅读理解技能技巧，鼓励学生在阅读的过程中能够深入体味作者、命题者、阅卷者的主旨要义，学会从文章的整体阅读中，培养“阅读答案皆在文中”的解题思维和技能。
　　
　　一、注重整体阅读感知。了解作者的写作意图和主旨
　　
　　在语文阅读教学中，文章是学生不可缺少的主要依据载体，也是作者的思想情感表达所在。学生作为文章内容的学习者和领悟者。理解文章的主旨则是最为核心的环节。这就要求学生在整体阅读文本的过程中，一方面，能够了解文章所要表达的意思和主要内容：另一方面。能够深入体味作者的写作时的思想情感。
　　在近几年的现代文阅读教学中，笔者发现学生存在“尝浅辄止”阅读心理，忽视了对文章整体阅读。这也就为后面的理解感悟埋下了隐患。对此。笔者以为，注重整体阅读感知，了解作者的写作意图和主旨，不妨运用以下几种方法：(1)抓主旨语句法。根据文章的写作思维规律，文章的开头或者结尾往往是作者所要着力表达的主旨，因此，不妨从文章开头或者结尾进行分析概括；(2)写作背景运用法，“言为心声”，作者的写作时代背景往往就是文章的思想情感环境氛围；(3)分点合并法，即在阅读的过程中，从每一段的段意分析人手，注重彼此之间的联系，并进行分析归纳，从而组合成具有一定整体意义的语句，来表达文章主旨。
　　例如，在苏教版(下同)必修五“直面人生”《记念刘和珍君》的阅读教学中，笔者就文章的整体阅读进行了如下的教学尝试：(1)要求学生在10分钟内迅速阅读完文章，并通过由文章的首段和结尾来概括文章的主要内容；(2)建议学生就文章的注解一中的时代背景知识作简要的分析，以此来体味“记念”的价值意义；(3)建议学生就文章的六个大段分别概括段意，并进行归纳总结。得出作者的写作意图。这样的方法，不仅有助于学生加深对文本的阅读理解，还能够提高他们的语言综合概括能力。
　　
　　二、注重文章阅读探究，知晓命题者的命题依据和意图
　　
　　语文阅读是理解感悟的前提，也是学生获得语言文化知识和技能的重要途径和方法。在阅读的基础上进行深入理解探究，不仅能够更好地知道文章的内容，还能够在思考的过程中揣摩出命题者的命题依据和意图，提高阅读理解的目标性和有效性。
　　笔者以为，注重文章阅读探究，知晓命题者的命题依据和意图、主要体现在：(1)在围绕文章主旨进行阅读的基础上，注重文中精彩之处的赏析，特别是一些具有时代性和生活性的话题内容；(2)注意文章的语言表达特色，一些具有“言外之意”的语句往往是命题者命题的主要内容；(3)注意文章的思想情感，通过揣摩作者的精神世界来进行语言表达，需要一定的语言概括技能，也是命题者比较喜欢的命题考点：(4)注意文章的思路和发展命脉，掌握文章的发展动向，进而进行阅读的拓展延伸。
　　例如。在语文读本必修4莫言的《小说的气味》阅读中，我们不妨建议学生在阅读理解的基础上做“命题者”，并就自己的命题依据进行表述。教师就其中的命题思路作简要的阐述，以此为学生的命题提供方向。
　　
　　三、注重阅读解题技巧。为阅卷者提供精彩之处
　　
　　阅读理解的深浅是通过一定的评判形式予以体现的，阅卷者往往依据的是考生的答题结果。而非考生的阅读理解过程。这种重结果而轻过程的方法要求学生不仅能够会阅读，更重要的是要求学生能够正确回答题，进而提高自己的答题得分点。
　　正是基于以上的分析，笔者以为，注重阅读解题技巧，为阅卷者提供精彩之处。以下几方面不容忽视：(1)注重“原汁原味”，因为“阅读答案皆在文中”。根据近几年的阅读试题分析。越选用原文的语句作答，得分率就越高；(2)概括文章内容做到“言简意赅”，让阅卷老师能够体察到你的阅读智慧；(3)注重自身的思维延伸表达，在符合文章主旨大意基础上，能够显出你的阅读水准。
　　总之，我们在破解高中语文现代文阅读低效的同时，应该按照“解铃还需系铃人”的思维，鼓励学生在多阅读现代经典名文的基础上，运用多元化的阅读理解思维，深入理解感悟文章的要旨所在和思想情感。在解题的过程中。能够依据文章的内容特点，深入领悟命题者的意图，定能够帮助学生提高阅读理解技能。

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