浅谈多媒体教学在数学课堂中的应用
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俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。随着科技的发展，多媒体教学进入了学校的教学日程。它一改过去一本书、一支笔、一块黑板、老师一张嘴的单调、枯燥的教学方式，把幻灯、录音、电视、VCD、计算机、投影仪等视听合一，运用图、文、声、像并茂的特点，使教学具有直观性、逻辑性、趣味性，实现了课堂教学的最优化。因此，教师，特别是数学教师，科学地运用多媒体教学手段，对提高教学效率、教学质量和学生的整体素质大有裨益。
一、复习旧知，发挥学习的迁移作用
复习铺垫的目的是为了有效地发挥学习的迁移作用，同时也为学生学习新知识铺路搭桥，教师在设计这一环节中，关键要找准新旧知识的连接点。
例如：教学《圆的面积》时，必须复习平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程，学生可能一时难以说清，这时教师可以利用多媒体课件来演示平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程，观看完课件之后，学生明白了每学习一种新图形的面积时，都要把它转化成学过的图形来推导出面积公式，所以也要把圆转化成学过的图形来推导它的面积公式。这样，学生一目了然，为圆的面积公式的推导做好充分的准备。
二、情景引入，激发兴趣
兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。多媒体教学集光、形、声、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
如，在教学《分数的基本性质》时，教师边演示课件边讲述：“有3只可爱的小猫咪，有一天缠着猫妈妈要跳绳，于是猫妈妈拿出同样长的三根绳子，剪下第一根绳子的1／2给小白猫做跳绳，剪下第二根绳子的2／4给小黑猫做跳绳，剪下第三根绳子的3／6给小花猫做跳绳。小白猫很不高兴，说猫妈妈偏心眼，给小花猫的绳子最长，自己的跳绳最短。”
教师接着导入：“故事看完了，问题也出来了，要想知道小白猫究竟说得对不对，就要用到这节课要研究的内容――分数的基本性质。”
这样，用生动的多媒体课件引入，学生们学习的兴趣被激发出来，使学生带着强烈的好奇心去主动探究分数的基本性质。
三、探索新知，省时高效
新知是教学的重点，也是难点，恰当地应用多媒体教学，可突出重点，分散难点，使数学中每一个坚固的堡垒在教师的引导下都能轻而易举地攻破。教师可利用多媒体适时适当地加入颜色对比、图文的交汇、图像的闪烁、声音的插入、动画的展示等，这些都能取得事半功倍的效果。
例如：在教学《角的认识》时，由课件展示钟表、扇子、红领巾，然后去掉屏幕上的实物画面，只留下闪烁的角，使学生抽象感知角。然后讲“角的组成”，屏幕上开始出现一个闪烁的亮点，然后从亮点分别向不同的方向射出两条线，认识角的组成，即“从一个顶点引出两条射线所围成的图形”。教“角的大小与两边的长短无关”时，计算机上先显现一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小有无改变，再旋转一条边，从而使学生形象、直观又深刻的认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系，只与角的边张开的大小有关。”这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相连，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。
四、巩固知识，意犹未尽
小学数学教学过程中，进入巩固练习阶段是学生进一步理解掌握知识的重要一环。利用多媒体技术来编写有针对性的练习，其练习效果是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，要把枯燥无味的教学、公式分散到各种形式的有声有色有趣的多媒体教学中，使死知识活起来，让活动吸引学生，使学生在活动中思考、探究，让知识由感性认识上升到理性认识。通过带娱乐性的练习，学生们很轻松地巩固了已学知识。
例如在练习“10以内减法”教学时，用课件向学生们展示一棵结满了果子的苹果树。
师问：看到这些苹果你想做什么？
学生们：想摘了吃！
师：吃几个？哪位同学告诉我？
生1：吃3个！
师：那你来摘吧！
于是用鼠标摘下他想要吃的苹果，并且让学生对这一过程加以叙述：“树上原来有6个苹果，被我吃掉了3个，还剩几个？”孩子们列出算式：6－3＝3。
一时间，小朋友们兴致被激发起来，“我想吃1个”，“我想吃2个”，“我想吃……”。
减数在不断变化，算式也在不断变化：“6－1＝5，6－2＝4，6－6＝0，6－4＝2……”
枯燥的数学题在欢乐的气氛中完成了，而且兴致越来越浓。
通过数学教学实践，多媒体在数学教学中能增强数学教学的直观性和逻辑性，有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，形成学习动机。总之，采用多媒体教学，是时代的呼唤，教师的需求，学生的愿望，在未来的数学教学中，在新课程改革和发展中，多媒体教学仍具有更为广阔的发展优势。
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