浅谈幼儿园角色游戏的指导

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　　角色游戏又称模仿生活的游戏，它是幼儿以模仿和想象的方式，在游戏中扮演一定的角色，通过语言、动作、表情等手段创造性地反映周围现实生活的一种游戏。它具有充分调动幼儿参与游戏的积极性、主动性，体现表演能力和突出个性化的优点，从而更好地发展幼儿的想象力和创造力。
　　
　　一、巧妙参与引导
　　
　　角色游戏是幼儿独立自主的活动，玩的主题是什么，有多少个角色，情节如何，使用什么玩具，均由幼儿根据自己的意愿、兴趣、经验、能力白行确定。从表面上看似乎是幼儿自己活动，教师可以轻松些，实际上开展角色游戏教师需要做大量的准备工作，同时也要求教师具备更高的指导技巧，适时适度地发挥师生间的互动作用，才能对幼儿的活动起促进作用。在游戏中，幼儿处于显性主体地位，教师处于隐性指导地位，教师在指导过程中应以观察者、引导者、鼓励者的身份出现，尽量让幼儿通过参与去领会。
　　1.适时介入。游戏中，教师介入指导要适时适度，即什么时候介入，指导到何种程度都要灵活掌握。如：小班幼儿在角色区玩“娃娃家”游戏时，由于他们年龄较小，对成人的依赖性强，喜欢游戏，但又缺乏经验，活动内容十分单调，常常是沉浸在玩具材料的摆弄之中，这时教师不妨扮演“外婆”的角色适度地帮助幼儿回忆各角色的言行与职责，提醒“妈妈”给“娃娃”“喂饭”、“洗澡”、哄“娃娃”“睡觉”，“爸爸”去“买菜”，“姐姐”去“上学”……幼儿明确了自己所担任角色的职责，便能逐渐使游戏的情节更加丰富和深化。
　　2.间接引导。对于年龄较大的幼儿，他们常常共同协商，自选角色，喜欢独立开展游戏。教师只需采取间接的指导方法来帮助他们拓展游戏的内容和情节，引导幼儿向健康的主题及更深的扮演技巧发展。如：给“家庭成员”过“生日”、开“家庭联欢会”，或到“超市”“购物”，到“美容厅”“美发美容”，让各个“家庭成员”互相往来，到“邻居家”中“串门做客”，培养互相交往能力。
　　3.耐心鼓励。鼓励性的语言能树立幼儿自信心，激发活动的欲望。在幼儿遇到困难或提出问题时，教师不要急于解答，可采用激励性语言，如“你真行“再来一次”“勇敢些”“不错呀”“有进步了”等等，鼓励幼儿继续努力；当幼儿做错或失败时，更不能批评和讽刺，应用“没关系”“再想想“再试试“‘细心一点”等语言安慰他们；当幼儿做对或做成功时，用“真棒”“真是个小机灵”“真不简单”等语言肯定幼儿的活动，使其获得成功的喜悦感。对那些胆小孤僻的幼儿，教师应用信赖的眼光和亲切的语言鼓起幼儿的勇气和信心，使他们在没有压力的环境中主动学习。
　　
　　二、促进均衡发展
　　
　　幼儿在开展角色游戏时，往往会抢扮某一角色，产生这种现象的原因很多，有些是由于男女性别差异引起的，有些是由于缺乏生活经验造成的，有些则是对某一角色特别偏爱引起的。面对这些情况，教师应分析产生这些现象的原因，重新审视游戏主题及所投放的材料是否贴近各类幼儿的兴趣和能力，有针对性地调整游戏内容，补充活动材料，以丰富幼儿的生活经验。其次，活动中还可采取陪同参与，扩充活动内容，使用富有挑战性、鼓励性的语言等办法，加强薄弱环节的引导，从而激发幼儿全面参与游戏的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。
　　
　　三、适时调整纷争
　　
　　幼儿间的频繁交往，往往容易产生纷争现象。对于这种情况，教师不妨静观动态，给幼儿自我协调的机会，相信幼儿也有解决纷争的能力。只有在幼儿无法解决问题的情况下，教师才介入纷争的处理，并试着从多方面来解决问题。教师认真倾听幼儿诉说，了解纠纷原因，不带任何偏见地对待每一个幼儿，帮助幼儿公平解决。同时，要改善幼儿活动环境，适当增加活动材料，扩大活动面积，帮助幼儿树立起“轮流”和“协调”的意识。还要教育幼儿友好交往，互相谦让和宽容。对那些淘气不听话、破坏纪律的幼儿，除明确地告诉他“不能”“不允许”外，还可以通过扮演角色来控制他们的行为，如请他扮“爸爸”“妈妈”“老师”“交警”等，用角色的身份约束其行为，从而使每个幼儿都有一个愉快的心境，积极投入到游戏中。
　　
　　四、注重交流讲评
　　
　　在游戏结束时，腾出一点时间进行讲评尤为重要，它能抓住时机，帮助幼儿把游戏中零散的经验集中起来，画龙点睛地对幼儿获得的直接经验进行整理，总结和评价，形成正确的知识和概念。还可通过讲评对常规达成良好的共识。讲评的形式主要有以下几种：
　　1.讨论。教师要将活动中观察到的典型事例或遇到的情况提出有针对性的问题，让幼儿想一想、议一议。如幼儿面对随地四散的玩具视而不见时，教师不防将它先收拾起来，在讲评时拿出来，问问这些捡来的玩具是否还有用，让幼儿在讨论中明确这些东西的使用价值，教育大家要爱护玩具，不能随地乱扔，应归类收放。
　　2.观摩。当幼儿创作出较好的作品时，教师可组织幼儿观摩、讲评，让大家欣赏成功的作品，分享成功的喜悦。如：教师为了推崇建构区几位幼儿良好的合作态度与搭建技能，可用游戏的形式组织“小小旅游团”，参观被保留的作品并请建构者说说是怎样合作搭建的，建构了什么，鼓励其他幼儿谈谈自己的看法，然后，教师再做小结，提出建议，给予鼓励。
　　3.介绍。为了给幼儿提供相互交流，表现自我，提高自信心的机会，教师还可组织介绍式的讲评。如请“娃娃家”的“爸爸”、“妈妈”介绍他们是如何照顾“孩子”，如何做好“家务”的，通过介绍使幼儿对自己在活动中的身份、职责有更明确的认识，同时也锻炼幼儿在集体面前的表述能力。
　　角色游戏的指导是一门艺术。在指导过程中，教师必须树立正确的儿童观、教育观，充分尊重幼儿，幼儿的游戏才能更积极主动，富有想象力、创造力，从而使角色游戏成为教师手中的“工具”，更好地为教育服务。

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