歌曲《鳟鱼》欣赏

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　　[教学年级] 小学六年级
　　[课时] １课时
　　
　　[教学内容]
　　一、 欣赏歌曲《鳟鱼》。
　　二、 体会大小调在音乐中的情感变化。
　　三、 了解舒伯特生平及音乐作品。
　　
　　[教学目标]
　　一、 抒发对生活的热爱之情和对生活的乐观态度。
　　二、 培养学生感受音乐语言形象的能力。
　　
　　[教学重点]
　　一、 通过学习歌曲，分析音乐的调式，掌握歌曲的内容，体会音乐的情绪。
　　二、 能够利用音乐的表现手段，感受音乐的情感变化。
　　
　　[教学用具]
　　录音机 录像机 钢琴
　　
　　[教学过程]
　　
　　一、 创设情境
　　
　　学生伴随着舒伯特的钢琴五重奏《鳟鱼》步入教室。大屏幕上播放着鱼在水里遨游的画面，为学生创造学习情境。
　　二、 知识导入
　　教师： 你们喜欢钓鱼吗？钓鱼时的心情怎样？如果你就是被钓上来的那条鱼，你有何感受？让我们一起来听听舒伯特笔下的那条鱼的命运如何？（看着歌词，第一遍聆听）
　　教师： 好，下面我们请小朋友们谈谈感受。
　　学生１： 小鱼太可怜了，同情那条小鱼的命运。
　　学生２： 渔夫太可恨了，阴险、狡诈。
　　教师：同学们说得很好，这是舒伯特在１８１７年仅有２０岁时写的一首抒情歌曲。同学们也搜集了舒伯特的相关资料，让我们把资料展示出来，一起来了解舒伯特及其作品。
　　舒伯特?熏奥地利人。１９世纪伟大的音乐家，浪漫乐派早期的代表人物。创作的作品体裁丰富，形式多样。他创作的歌曲共六百多首，有“歌曲之王”的美称。著名的音乐作品有《鳟鱼》、《摇篮曲》、《小夜曲》等。我们今天学习的是舒伯特的艺术歌曲《鳟鱼》。
　　
　　三、 深入歌曲的内容
　　
　　再次欣赏音乐，请学生划分出音乐的层次。（第二遍聆听）
　　学生１： 音乐划分为两部分：第一部分声音明亮，第二部分声音较前者有所变化，声音变得低沉了。
　　学生２： 音乐分为三段：第一段描写了鱼儿的自由、快乐。第二段描写了渔夫的阴险。第三段描写了渔夫把小鱼钓上钩。
　　教师： 两位同学说得都对。《鳟鱼》这首歌曲是舒伯特创作的一首艺术歌曲。歌词取材于一首浪漫诗?熏作者用渔夫比作当时的统治者?熏用小鳟鱼比作群众?熏表达了对统治者的不满和对自由的向往。
　　我们先来体会音乐的第一部分（播放带有鳟鱼在水里遨游画面的音乐），请大家看画面、听音乐、谈感受。
　　教师： 音乐听完了，请问大家对哪一乐句印象最深，能给大家哼唱出来吗？
　　学生： 哼唱
　　教师： 这正是音乐的主题，它的旋律明快、流畅，形象地描绘了鳟鱼在潺潺流水中遨游的情景。
　　（反复与学生一起哼唱音乐主题并分析第一部分及两段歌词：轻松自由的音乐主题表现了天真活泼的小鳟鱼在水里快乐的嬉戏。伴奏音型活泼轻快，节奏平稳，中速，力度平和。）
　　教师： 现在我们来听音乐的第二部分，请大家注意乐曲与第一部分的区别。（在经过一个短短的低沉急促的间奏后，进入到音乐的第二部分，这段音乐表现了渔夫的冷漠与残酷。由于情绪变得暗淡、压抑，因此调式也发生了变化，由大调式转入小调式，旋律和伴奏音型紧张起来，钢琴奏出的细碎的不稳定的音符，表现了不平静的水面和作者忧心忡忡的心情。
　　教师： 下面我们来思考这样一个问题，最后结尾的音乐旋律与第一部分的后两句旋律及伴奏是一样的，为什么表达的心情却不一样？
　　学生： 第一部分的后两句旋律及伴奏表达了“鳟鱼”轻松愉快的心情，而最后结尾的音乐旋律则表达了作者对小鳟鱼上钩的惋惜之情。
　　教师?押 音乐中能够体现音乐情绪的，除了节奏、力度、速度以外，还有大调式和小调式等要素。大调式和小调式用什么比喻，更能形象地说明音乐的情绪变化？
　　学生１： 大海和小溪。
　　学生２： 太阳和月亮。
　　学生３： 红色和黑色。
　　学生４： 晴朗的天空和阴雨蒙蒙。
　　 教师： 同学们的想像力都很丰富。
　　音乐中由大调式转入小调式的歌曲除了《鳟鱼》外还有许多，这类歌曲更能表现出复杂、丰富的音乐情感。
　　
　　四、 巩固知识（小结）
　　
　　１． 让我们一起随着钢琴演唱《鳟鱼》，体会音乐主题和大小调在音乐中的表现作用。
　　２． 播放鱼遨游的录像，看画面齐唱《鳟鱼》，加深对音乐主题的理解。
　　３． 请学生概括这节课的学习内容，谈一谈对本节课所学知识内容的理解。
　　五、 下课（学生们伴随着钢琴五重奏《鳟鱼》的音乐走出教室）。

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