律动教学

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　　人在生活中一刻也离不开音乐，就像鱼儿离不开水一样。当一个人高兴的时候，步履就轻松愉快；情绪低落时步子就沉重；情绪慷慨时步伐则雄健有力，这就是说在生活中人的一举一动都伴随着音乐与律动。而音乐教学中如何运用律动呢？我在以下几方面做了初步尝试，并取得了一定效果。
　　
　　一、运用律动，浅化课程
　　
　　 所谓律动，就是让学生通过身体来体验节奏感。音乐教学中运用律动，要根据学生的生理、心理特征的需求来进行。注意力的短暂性、求知欲望的好奇性、个人兴趣的广泛性、形象思维的丰富性，是初中学生这一年龄阶段身心发展的特点，这是我们在音乐教学中首要考虑的，而律动在音乐教学中所体现的作用正是掌握了这一特征的表现。我在教学中抓住这一特点充分运用律动，使课程浅化，加强课程间的联系，使学生可学。我们知道，音乐教育是综合了乐理、欣赏、视唱与乐器、唱歌教学等多门课程的教学。在教学中各门课程既独立又联系，运用律动教学还可把它们更好地融为一体。例如，向刚进入中学校门的初一年级学生传授第一课“识谱歌”时，用做游戏的方法来巩固各音的位置，在教室的地上画五条横线，每个戴着不同音符头饰的同学站立一旁，让学生唱着自己的音跳入对应的线或间中。这样，知识得以浅化，学生可学。再如《我们大家跳起来》，请几个学生上台即兴表演，边唱边跳，三拍子的强弱规律会自然记在心里，既活跃了课堂气氛，又让同学们在轻松愉快中学会歌曲。初一新生配上音乐游戏，这样做还能较好地起到中小学音乐教学的衔接作用，使学生在富有童趣的学习氛围中自然过渡。
　　
　　二、运用律动，激发兴趣，学生乐学
　　
　　 音乐教学中运用律动能激发兴趣，增强对音乐的感知力。例如，教师在上课开始时用明快、优美的乐曲引导学生进入教室，同学们在乐曲的伴奏下做各种合拍的动作，极富生气。听琴入室时的律动，使学生在上课一开始就处于感知音乐美之中，老师还可以在发声练习、节奏练习、视唱练习时编配合适的动作，动静交替、情知互促，以动态的韵律美来激发学生学习音乐的兴趣，更好地调动学习积极性，达到审美、健身、掌握技巧的目的，这也是提高课堂效率的手段之一。
　　
　　三、运用律动，以舞激情，学生愿学
　　
　　 音乐是声音语言，舞蹈是人体语言，在音乐教学中融入舞蹈，激发情感，能加深对音乐的感受，学生极力想学。在音乐中进行律动训练是因为音乐能够触动人的心灵和情绪，学生在听到音乐后会立刻产生动力，便是舞蹈的即兴创作。教师做有规律的、符合音乐节奏的、表意的示范动作便是律动教学。我们并不需要高难度的舞蹈技巧，只要合着节拍，用肢体去表现发自内心的情感就十分有意义了。再者，随音乐翩翩起舞，享受音乐与肢体活动的快乐感，对陶冶学生身心、健全体魄也有着双重的功能。
　　
　　四、适时运用律动，欣赏歌曲意境，陶冶情操
　　
　　 有的作品抒情性强，节奏缓慢，配以律动正是恰到好处。如：《牧歌》，配以蒙族典型的“柔肩”动作，不仅点明了长调民歌悠长、宽广的特点，更表现了“风吹草低见牛羊”的意境。通过这样的律动游戏，学生如亲临其境，会较好地记住本课的教学内容。又如学习《采茶舞曲》时，配以适当的夸张的“采茶”动作，上下左右飞舞，让大拇指与食指像打节奏似的扣住难唱好的越剧调，江南茶农丰收的喜悦也在动作中充分再现了出来。听唱中，享受音乐与肢体活动的快乐感，并在歌曲意境中提高审美情趣，既有利于学生参与，又陶冶了学生情操。
　　
　　五、运用律动，让学生实践，培养特长
　　
　　 在音乐教学中加入律动，还可以起到活跃气氛、形象易懂、师生共同参与教学相长的作用，并能有效地启发学生投入到表演的活动中去。每当遇到教材中可以表演的内容，如《七色光》、《歌声与微笑》、《嘎达梅林》等，我都事先编好舞蹈在学生面前表演，同学们看了以后会被深深地吸引住，纷纷要求加入学校舞蹈兴趣小组，特别是那些准备报考音乐舞蹈类专门学校与师范类专业的学生，要求最强烈。为了不打击他们的积极性，先编排集体舞，然后把优秀的学生选拔出来进行舞蹈专门训练，这样一来，既活跃了全校同学课余生活，又使有特长的学生得到了提高，在一定程度上反映了学校的精神面貌与音乐教学质量。
　　 在十几年的教学中，我尝到了律动教学的甜头，实现了较理想的效果。本人也因此更加坚信―――在音乐教学中适度地运用律动是素质教育的要求，是提高课堂效率的需要，它能引导学生会动、想动、爱动、意动、情动，动静结合，愉快学习，主动学习，作为音乐教师不能放松这一环节。

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